蘇志曄

英語(yǔ)課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能夠初步掌握英語(yǔ)交際技巧,可以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行自由表達(dá)和充分交流。但是英語(yǔ)課堂教學(xué)中英語(yǔ)和漢語(yǔ)存在文化特征、語(yǔ)言習(xí)慣、生活環(huán)境等多方面的差距,學(xué)生往往感到遠(yuǎn)離生活實(shí)際,難以理解,無(wú)法應(yīng)用,學(xué)習(xí)的積極性不高。如果英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)或模擬出學(xué)生比較熟悉的生活環(huán)境或生活場(chǎng)景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷,讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中體驗(yàn)和應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,那么,一定會(huì)使學(xué)生興趣盎然,從而順利完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“RoadSigns”這一課時(shí),嘗試著應(yīng)用這一理念,把課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合,收到了很好的效果。我用“How do you go to school?”導(dǎo)入教學(xué),進(jìn)而問(wèn)學(xué)生“What can you see on your way to school?”,在學(xué)生的種種答案中,自然而然過(guò)渡到“RoadSigns”,然后我出示了標(biāo)有“←、 →、↑、↓”等標(biāo)識(shí)的卡片,讓學(xué)生談?wù)勊鼈兊暮x。從學(xué)生的講述中自然引入了短語(yǔ)“turn left、turn right、go up the steps、go downthe steps、go along thestreet ”。為了讓學(xué)生能夠充分理解并熟練應(yīng)用這些短語(yǔ),我在教室中央地帶用粉筆畫出了一條學(xué)校附近的主干道,并且有幾個(gè)十字路口和若干條道路以及小臺(tái)階等,然后邀請(qǐng)學(xué)生在這條主干道上邊做動(dòng)作邊說(shuō)出剛才學(xué)習(xí)的短語(yǔ)。學(xué)生參與的積極性非常高,課堂氣氛十分熱烈,而且經(jīng)過(guò)第二天的測(cè)驗(yàn),大多數(shù)學(xué)生都基本掌握了這些短語(yǔ)的應(yīng)用方法。

通過(guò)類似大量的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我認(rèn)為打破英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥乏味的傳統(tǒng)模式,激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)的興趣,就是要把課堂教學(xué)生活化。因?yàn)?當(dāng)語(yǔ)言與情景或活動(dòng)相結(jié)合后,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得輕松、主動(dòng)、有趣起來(lái),學(xué)生就能參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體,而且當(dāng)他們感覺到課堂所學(xué)知識(shí)能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí),他們就不再覺得英語(yǔ)離他們非常遙遠(yuǎn)了,他們內(nèi)心深入就會(huì)有一種想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈沖動(dòng)。

作為英語(yǔ)教師,在課改的大潮中,只有真正了解了學(xué)生的生活世界,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中,才能使英語(yǔ)課堂更加貼近學(xué)生的生活,才能更好地提高課堂教學(xué)的效果,最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。