暢孟喜

隨著計算機的普及和發(fā)展,學生操作計算機的水平在不斷地提高,課堂教學如果仍然采用傳統(tǒng)教學模式,必然不能引起學生的學習興趣,不能激發(fā)學生的學習欲望。為了提高教學效果,適應(yīng)AutoCAD學科的教學,必須對單調(diào)的授課方法加以改造,引進現(xiàn)代教學理念,筆者就此談?wù)劙咐虒W法和任務(wù)驅(qū)動法在本學科的妙用。

一、用案例教學法組織和完成理論課堂教學

(一)什么是案例教學法

案例教學法是在學生掌握了有關(guān)基本知識的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求,運用典型案例將學生帶人特定事件的環(huán)境中,通過學生的獨立思考或集體協(xié)作,進一步提高其識別、分析和解決具體問題的能力,同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方法。

(二)案例教學的實施環(huán)節(jié)

1、設(shè)計教學案例

教師要根據(jù)教學進度和教學要求設(shè)計教學案例,講授與案例相關(guān)的理論和技能,分析案例討論中可能出現(xiàn)的問題。設(shè)計時要遵循以下四個原則:①案例必須典型,教學案例要能涵蓋課程的相關(guān)知識點;②案例要具有實踐性,設(shè)計的教學案例要和現(xiàn)實相吻合,能夠被學生理解;③案例必須具有針對性,教師應(yīng)該針對學生的接受能力來選擇或設(shè)計教學案例;④案例必須具有系統(tǒng)性,在整個課程教學過程中用到的大部分案例之間應(yīng)該相互聯(lián)系,前后連貫,并要由易到難地編排。

例如在講授“尺寸標注”這個知識點時,我設(shè)計的典型案例是軸類零件的標注,它包括了標注菜單功能的各項標注,首先我通過多媒體投影將本案例的效果圖顯示出來,讓學生產(chǎn)生新鮮感和興趣感,有躍躍欲試的欲望,通過這部分的設(shè)計,學生可以學到各項標注的操作,理解各部分的相關(guān)知識。

2、案例分析

該環(huán)節(jié)主要是滲透消化知識點,分析問題,并提出解決問題的途徑和方法。對于同一個案例,不同的學生允許提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法。教師關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作,想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍,在宏觀上把握和指導(dǎo)好案例討論,讓學生成為案例討論的真正的主角,同時又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考,大膽地交流研究,從而發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在上述尺寸標注案例中,分別從尺寸標注的目的,尺寸標注的組成及格式,尺寸標注格式的設(shè)置,尺寸的標注四方面進行技術(shù)分析,在教學中,配以演示作為輔助,重復(fù)操作,讓學生直觀學習更易于掌握,然后結(jié)合同學們各自提出的不同實現(xiàn)方法,加以分析判斷,導(dǎo)出最佳方案,本案例應(yīng)先設(shè)置好尺寸標注格式,才可以通過相應(yīng)的標注命令進行尺寸標注?？偨Y(jié)出共性的標注基本操作方法:①選取標注類型(即命令);②確定尺寸界線的位置(即標注時起點);③指定尺寸線位置(包括選擇尺寸文字的標注方式)。

3、實現(xiàn)案例與總結(jié)

如何實現(xiàn)案例,經(jīng)過學生的討論后,教師應(yīng)該及時對各種做法做出講評,并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能。在學生上機實踐的時候,學生就可以按照課堂上討論的方案來實現(xiàn)案例,然后能正確應(yīng)用線性、基線或連續(xù)、直徑、角度、對齊等標注的知識點。通過講演結(jié)合,加深理解和鞏固。

二、用任務(wù)驅(qū)動教學法組織和完成上機實習課

(一)什么是任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法,要求在教學過程中,以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,針對提出的任務(wù),采取演示或講解等方式,給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果,然后引導(dǎo)學生邊學邊練,并完成相應(yīng)的學習任務(wù),并總結(jié)經(jīng)驗、分析存在問題、提出困惑、討論交流,從而實現(xiàn)對所學知識的掌握的教學方法。

(二)“任務(wù)驅(qū)動法”的實施環(huán)節(jié)

1、布置任務(wù),明確目標,激發(fā)興趣

教師應(yīng)根據(jù)教學目標將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)當中,任務(wù)的設(shè)計其形式必須貼近學生生活,必須來源于學生身邊鮮活的實例,必須是學生感興趣的東西。只有這樣才能激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,使學生通過完成任務(wù)達到掌握所學知識的目的。

如:在AUTOCAD中進行三維建模教學中,為了學習三維繪圖命令和三維實體操作命令,我提出了制作“水杯”圖形的設(shè)計任務(wù),使學習貼近于生活實際,提高學生學習興趣。

2、邊學邊做,完成任務(wù),反思成敗

教師在設(shè)計任務(wù)之后,采用多媒體演示或講解的方法,給出完成該任務(wù)的思路或者是完成任務(wù)的方法或具體操作步驟,這時,教師處于中心地位,發(fā)揮主導(dǎo)作用。也可以由學生自己探索完成任務(wù)的方法,教師根據(jù)“教學任務(wù)”所展示的內(nèi)容,當堂讓學生及時練習,即邊學邊做。

【任務(wù)分析】該圖形由兩個圓柱體和一個圓環(huán)體組成,進行差集和并集運算

【使用命令】實體(圓柱體、圓環(huán)體)、實體編輯(并集、差集)

【參考尺寸】圓柱體Φ10x20和Φ9x18,圓環(huán)體(半徑8,圓管半徑1)

【參考過程】①繪制圓柱體Φ10x20和Φ9x18;②UCS(Y軸);③繪制圓環(huán)體(半徑8,圓管半徑1);④將圓環(huán)體移動到杯壁的合適位置;⑤對圓柱體Φ10x20和圓環(huán)體進行并集運算;⑥對圓柱體Φ9x18進行差集運算。

3、教師總結(jié)、效果講評

教師根據(jù)教學任務(wù)和學生邊學邊做中的情況,總結(jié)規(guī)律和技巧,將實踐上升到理論高度,在總結(jié)過程中一定要突出完成教學任務(wù)的重點,教師可采取點評學生作業(yè)或由學生討論集體總結(jié)等靈活多樣的形式來進行。

(三)使用“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)注意的問題

我認為并不是每堂課都適用“任務(wù)驅(qū)動教學法”。基本概念、基本操作等就不適宜使用任務(wù)驅(qū)動教學,因為學生對有關(guān)的基本概念和基本操作尚沒有任何相關(guān)的知識和經(jīng)驗,要完成給定的任務(wù)會比較困難。只有當學生相關(guān)的知識和經(jīng)驗積累到一定的程度時,使用任務(wù)驅(qū)動才能獲得較好的效果。

通過教學實踐表明,筆者認為在AutoCAD教學中,恰當運用“案例”教學法和“任務(wù)驅(qū)動法”,能夠充分調(diào)動學生的積極性,提高了學生動手實踐能力,使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識,不斷地獲得成就感,進而更大地激發(fā)他們的求知欲望與創(chuàng)新意識。