賀小秀

摘要:結(jié)合我校實訓實習條件的現(xiàn)狀,積極探索出一種符合我校實際的前廠后校模式,很好地解決了學生實訓實習難題,促進了教學,使學生勞動技能和實際操作能力大大提高,提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞:“雙師型”教師;就業(yè)競爭力;前校后廠模式

中職畢業(yè)生由于年齡小,學歷低,他們既沒有大學生的理論水平,又比不上高職學生的知識結(jié)構(gòu),技能水平,面臨著更大的就業(yè)壓力。針對這種情況,我們一方面鼓勵他們提高學歷,一方面結(jié)合學校實際,積極探索,創(chuàng)造技能培訓條件,提高他們的技能水平,提升就業(yè)競爭力。

一、我校實訓實習現(xiàn)狀分析

(一)資金投入不夠,實習設備跟不上,實訓基地建設滯后

資金不足是當前我校面臨的重要困難。職業(yè)教育具有投入大、消耗高的辦學特點,中職學校不僅要給學生上好文化課,同時要重點開設好專業(yè)課,培養(yǎng)學生的勞動技能和實際操作能力。如果學校實訓實習條件跟不上,即使學校的老師具備的知識技能再高,教學的時間再多,學生學習的勁頭再大,沒有實踐動手的機會,學生的職業(yè)能力也難以形成。這就需要學校具備相當數(shù)量的實訓實習設備和場所。然而,目前政府的財政投入只能保證教職工基本工資的發(fā)放,學校的科研、交通、水電、校舍維修、教師培訓、設備更新等一切費用都沒有。經(jīng)費缺乏使得我校的發(fā)展受到了很大制約,學校必備的教學設備無力購買,實訓基地無法開發(fā),實驗無法進行。從而導致教師教學中無法擺脫書本理論多,操作實習少的狀況。如此狀態(tài)下培養(yǎng)出來的學生動手能力差,難以適應社會對中職畢業(yè)生的要求。

(二)“雙師型”專業(yè)師資力量薄弱

與普通高中相比,中職學校不僅需要大批文化課教師,更為重要的是要有一批具有實際操作能力的“雙師型”專業(yè)老師?！半p師型”專業(yè)師資力量薄弱是制約我校技能型人才培養(yǎng)的重要因素。中職教育是以培養(yǎng)技能型人才和生產(chǎn)技術(shù)工人為目標,以就業(yè)為導向,以能力為本位的教育。要提高學生的專業(yè)技能和就業(yè)能力,首先要求中職教師具有“雙師素質(zhì)”,既有從事本專業(yè)教學工作的理論水平和能力,又有“技師(工程師、農(nóng)藝師、經(jīng)濟師)”的實踐技能。也就是說,作為中職學校的教師,既要評聘中、高級講師,取得教師系列專業(yè)技術(shù)職務任職資格,又要積極考評工程師、農(nóng)藝師、會計師等技術(shù)職稱,成為“雙師型”教師,這樣才能適應當今職業(yè)教育發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。

二、前廠后校模式是提高我校學生技能培訓的新路子

基于我校的實訓實習現(xiàn)狀,幾年來,我校積極探索,摸索出了一種前廠后校實訓模式,很好地解決了我校學生的技能培訓問題,狠抓技能培訓,使學生畢業(yè)后,都有一技之長,獲得相應的技術(shù)資格證書,大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

(一)前廠后校模式的基本運作

所謂前廠后校模式就是指學校開設新專業(yè)之前,要先找好合作廠家,把學生的實訓實習條件創(chuàng)造出來。園林專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè),實訓實習條件相對較好一些。近年來,結(jié)合中職教育辦學的特點,圍繞市場設專業(yè),我校又先后開設了汽車維修與駕駛、縫紉、電子等新專業(yè)。新專業(yè)的開設,面臨最大的困難就是實訓實習的問題。第一,我們實訓實習設備無力購買,基地建設滯后;第二,我們新聘任的大學生老師動手能力差,不具備“雙師素質(zhì)”。針對我校的實際情況,結(jié)合我校專業(yè)特點,利用我校土地資源的優(yōu)勢,我們積極與社會上的汽修廠、駕校、服裝廠、電子廠等私營企業(yè)洽談,把學校的門面出租給他們,把學校試驗用地劃給他們一部分建廠,辦校,在租房,租地上對他們實行優(yōu)惠政策,吸納他們進來,我校結(jié)合課程安排無償為他們提供勞動力,而他們?yōu)槲倚W生無償提供實訓,實習機會。

(二)前廠后校模式的成效

幾年來,遵從互利雙贏的原則,我校先后引進社會上汽修、駕校、服裝、電子四個廠家進駐學校。從這幾年的運作過程看,這種模式切實可行,符合我校實際,起到很好的成效。

1.很好地解決了我校學生的實訓實習大難題

對于學校新設專業(yè)的實驗實習設備、實訓基地是一窮二白,要想上項目資金是不允許的,前廠后校模式很好地解決了這一難題,借助廠家的設備,來實現(xiàn)必備的教學實訓實習,提高學生的技能水平。

2.有利于教材研究開發(fā)

實踐教學涉及的新技術(shù)、新設備和新資料,便于教師及時更新教學內(nèi)容,有利于以崗位技術(shù)要求及發(fā)展趨勢為依據(jù)去設計教學內(nèi)容,使教材開發(fā)緊跟企業(yè)技術(shù)提升的步伐,有利于教材研究開發(fā),尤其是實踐教材。

3.有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)

通過與廠家協(xié)調(diào)與溝通,選派一線教師到廠家掛職鍛煉,與廠家員工同吃同住同上崗,時間要求每兩年進廠實踐不少于兩個月,有效地加速了“雙師型”教師的培養(yǎng)進程。教師在下企業(yè)實踐中,能獲得更多直接經(jīng)驗,能根據(jù)不同崗位的職業(yè)能力要求,開展理論教學與實踐教學,提高教學的針對性和實效性。

4.縮短畢業(yè)生對社會和企業(yè)的適應期

學生通過在廠家的實訓實習,可以說是提早接觸社會,學到課堂上學不到的東西,有利于學生職業(yè)崗位適應能力的加強,縮短了學生畢業(yè)后對社會和企業(yè)的適應期。

(三)前廠后校模式操作中的思考

幾年來,我校前廠后校模式雖然取得一定成效,但在運行過程中也不是一帆風順的,總結(jié)起來要注意處理好一下幾方面的關系:

1.正確處理雙方互利雙贏的利益關系

我們吸納社會廠家進駐學校辦廠、辦校,要正確處理雙方互利雙贏的利益關系。前廠后校模式在操作過程中,我們既不能犧牲學校利益追求片面發(fā)展,同時又不能不兼顧社會廠家合理的經(jīng)濟效益,這就要求學校要集思廣益,反復推敲,和廠家達成一個合理的協(xié)議,做到互利雙贏。

2.正確處理課堂理論與實訓實習的關系

學生在工廠實訓實習是必要的,但書本知識也是不能少的。學生只有在弄清原理的前提下,才能做到舉一反三,我們才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。另外,要注重學生各方面綜合素質(zhì)的提高,培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?提高就業(yè)競爭力。因此,決不能學生進校后,把學生放在這些廠里放任不管,影響學生的全面發(fā)展。

3.正確處理短期與長遠的關系

前廠后校模式只是權(quán)宜之計,從長遠發(fā)展來看,學校還是要著力提高辦學實力,把這些實習工廠,實訓場地置于學校的掌控之下,改變?yōu)閷W校的一部分,成為校辦企業(yè),更好地保障學生的實訓,實習。否則,就會受制于人,影響學校正常教學工作的順利進行。