曹茂文

《語文課程標準》中明確指出:“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”語文課程應植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來,應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,提高學生良好的語文素養(yǎng),關(guān)鍵在于語文教學的開放性。

一、實現(xiàn)語文教學觀念的開放

語文作為社會文化的一部分,它不僅要完成自身的基本任務,還要引導學生適應社會,學會生存,學會做人;語文作為學生必備的素養(yǎng),不僅要學會語文知識,而且要接受大量的課外語文信息;語文作為一門基礎工具學科,它不僅要解決語言文字訓練的問題,還要關(guān)注與其他學科、各種信息的聯(lián)系,開發(fā)語文教學資源。觀念是行動的先導,語文教師要非常重視教育觀念的更新與改造。在語文教學中要做到:1.首先要真正樹立開放的態(tài)度。要實現(xiàn)語文教學的開放性目標,要有開放的態(tài)度,對目標、過程、方法、評價等都要敢于開放,以開放的態(tài)度來解決開放中遇到的問題。2.不僅把課堂教學看成是為學生學習所作的付出,而且更是教師自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。3.教師在課堂教學中,能辯證地理解教學方法的改革,兼收并蓄各種教學方法之長,為培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才服務。

二、實現(xiàn)語文教學目標的開放

教學目標是由課程標準決定的,開放的語文教學目標不僅要完成課程標準規(guī)定的教學目標,還應充分體現(xiàn)時代發(fā)展的特征,體現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的特點。在“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”這一語文課程基本出發(fā)點的指導下,教師在課堂教學中應努力實現(xiàn)從過去偏重知識技能的落實這一單一目標,轉(zhuǎn)向體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維的課堂教學功能;做到知識技能、閱讀思考、情感態(tài)度價值觀多元整合,使語文課堂不再只是讓學生獲得必要的語文知識、技能,還要放眼未來,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力,使學生在語文知識掌握、閱讀感悟能力、情感態(tài)度等方面充分發(fā)展,為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎。語文教學目標制定時,不僅僅考慮教材本身的要求,同時考慮學生當前基礎知識和思維發(fā)展水平等實際情況,在全面考慮知識技能目標的同時要考慮發(fā)展性目標,充分體現(xiàn)教學目標的多元性、實踐性、個體性。

三、實現(xiàn)語文教學內(nèi)容的開放

開放而有活力的語文課程對內(nèi)容的確定應該以目標為依據(jù),一方面要使學生掌握規(guī)定的知識和技能,另一方面要豐富所學的知識體系,充實學生的精神世界。在語文教學中,應注意以下幾點:第一,要整合教材內(nèi)容,體現(xiàn)教學的靈活性。語文教學要引進“鮮活”的學習內(nèi)容,增加富有時代氣息的現(xiàn)實內(nèi)容,積極探索與建構(gòu)生活中的語文學習體系,引導學生把所學的知識和方法運用到生活實踐中去。第二,語文課程不僅具有鮮明的獨立性,而且有廣闊的兼容性。教學中,教師既要尊重不同學科、不同課程的獨立性,又要注重不同學科、課程之間的滲透與融合,引導學生從各種視角系統(tǒng)地思考問題,拓展思維的廣度。第三,適當開發(fā)課程內(nèi)容。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,當前主要是開發(fā)計算機網(wǎng)絡信息資源,開發(fā)電視廣播、報刊資源,開發(fā)社會環(huán)境、家庭生活中的語文資源,開發(fā)校園文化資源等,讓它們也能進入我們的語文課堂,豐富課堂教學內(nèi)容,豐富學生語言的積累。

四、實現(xiàn)語文教學時空的開放

語文教學的時空不僅是物質(zhì)的,它還有特定的社會文化含義。在語文教學中實現(xiàn)教學時空的開放主要包括:1.教學時間的開放。語文課堂教學時間要向?qū)W生開放,為學生留出充分的自學時間、思考時間、操練時間。課堂教學中還可以采用縮短課時、長短課交叉、兩節(jié)課連上等形式進行開放式設計。2.教學空間的開放。語文教學中要拓寬學生學習空間,使學生從狹小的空間地帶走向廣闊的發(fā)展天地,營造寬松、多樣、立體的學習氛圍。3.學生思維空間的開放。思維從創(chuàng)設問題開始,語文教學中要創(chuàng)設質(zhì)疑問難的情境,挖掘教學內(nèi)容中有利于學生思維發(fā)展的問題。在語文教學中要更多地提倡發(fā)散性思維、逆向性思維和直覺性思維。4.把課堂還給學生,充分發(fā)揮學生的主體作用,并不是說教師的講解不重要。除了一些知識性的問題需要精講外,最為關(guān)鍵的是在學生思想卡殼的時候,予以點撥,但一定要把握好時機,一是要點撥在學生有了自己充分的思考之后,一定要遵循“不憤不啟,不悱不發(fā)”的原則。另外,對學生的點撥也要適度,點到為止,疏通其思想的阻塞即可,一切著眼于學生思維的發(fā)展。

五、實現(xiàn)語文課程評價的開放

評價開放的宗旨是:增加學生學習的成功感,激發(fā)學生學習祖國語言文字的興趣。開放的語文課程應以促進學生主體發(fā)展為根本目標,形成評價目標多元、評價內(nèi)容多樣、評價手段靈活的評價體系。提倡過程評價,提倡通過成長記錄來關(guān)注學生的學習成長過程,激勵良好情感態(tài)度和價值觀的形成。當前在語文教學評價中要重點關(guān)注:1.注重學生對語文學習過程的評價,看學生是否積極投入到語文學習過程中,是否有積極的情感體驗。2.要恰當評價學生的基礎知識和基本技能,以考查學生結(jié)合具體材料對所學內(nèi)容實際意義的理解為重點,以理解能力和應用能力為主。3.要重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,把形成解決問題的一些技能與策略作為評價的一個重要指標。4.在語文教學中,教師應極大限度地引導學生多角度、多層次地對問題進行開放性的思考,要盡可能地避免用所謂的標準答案或主觀認識去規(guī)范、限制和評價那些帶有主觀個性特征和其它答案非惟一性的學生回答,要盡量避免讓自己的權(quán)威性扼殺學生的創(chuàng)新意識,阻礙學生的個性發(fā)展。

總之,語文教學的開放關(guān)鍵在教師思想觀念的開放,只有思想開放了,才能多角度、全方位的實現(xiàn)語文教學的開放,才能為學生的發(fā)展開辟更為廣闊的開放空間,才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格與創(chuàng)新精神。