付文生

摘要:筆者從事中學英語教學很多年,對差生的形成十分頭痛和憂慮,自己在教學中作過大量的積極努力和探索,分析了差生形成的原因以及如何轉化差生變優(yōu)生,在教學中如何引導中差生向好學生轉化。下面我對此與各位同仁共同探討。

關鍵詞:堅定信心 培養(yǎng)興趣 加強引導

為了總結經(jīng)驗,現(xiàn)就我校英語教學中差生形成的原因作一探析,并對差生的轉化談一點意見,僅供英語教學中的防差、轉差做借鑒。

一、初中英語教學中差生形成的原因

事物的產生和發(fā)展分為內因和外因兩個方面,差生的形成也不例外,其內因方面主要有:

(一)學習態(tài)度不端正。一些學生從初次接觸英語時受好奇心的驅動來學習,上第一堂課往往是好奇心激發(fā)了積極性,所以會認真地對待,感覺學習英語并不難,但稍遇困難挫折就垂頭喪氣,興趣一落千丈,對許多該掌握的基本知識無法掌握,個別人胸無大志,缺乏抱負,不是把英語當作交際工具來掌握,于是上課不注意聽講,課后不練習鞏固,逐漸成為差生。

(二)缺乏毅力和韌勁。面對成百上千個單詞,數(shù)百條短語和一定的語法知識,多數(shù)差生不知所措。他們缺乏發(fā)奮學習的意志和“螞蟻啃骨頭”的精神。他們把學習一種語言想象得很簡單,稍遇困難就自暴自棄,怕學厭學,少數(shù)學生沿用小學的學習方法和學習其他學科的學習方法,死記硬背,缺乏技巧,結果越學越難,終于掉隊。

(三)心理因素的影響。如個別學生性格內向,很少與人交往,進而形成不愿開口的習慣,碰到問題不愿向老師求教,課堂上不積極參與各種英語練習活動,回答問題怕遭同學譏諷、嘲笑,缺乏自我表現(xiàn)的信心和勇氣。

(四)懶散的學習習慣。多數(shù)差生課前不預習,上課注意力不集中,不做課堂筆記,不積極思考問題,課后又不復習鞏固,作業(yè)不按時保質地完成,學習缺乏主動性,更有甚者懶惰成性,平時不用功,作業(yè)靠抄襲,考試干瞪眼。

除了上述主觀因素外,尚有一部分外部條件也不容忽視。諸如:學生的起點低,班風、學風不正,教師的教法欠妥,教學手段落后等也是形成差生的重要原因。

二、防止差生的產生,狠抓差生的轉化

差生的產生和存在是一個不容爭辯的事實。因此,防止差生的產生和抓好差生的轉化工作就成為刻不容緩、迫在眉睫的重要工作。

(一)對學生進行理想前途教育,使其提高思想認識。學好英語并不是一件輕而易舉的事,要下苦功夫,就有一個動力問題,教師要教育學生胸懷大志,有遠見、有抱負,在學習的道路上勇往直前,不斷戰(zhàn)勝學習上的困難。教師要通過啟發(fā)、誘導和創(chuàng)造條件,使學生培養(yǎng)起學習英語的志趣和踏實的學風,把差生的產生扼殺在萌芽中。

(二)努力培養(yǎng)學生學習英語的興趣。興趣是成才的沃土。激發(fā)學生的良好學習興趣,調動學生的注意力,是防止差生形成的重要手段。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！苯處熞朴谠O疑、釋疑,不斷啟發(fā)學生深思;要特別注意以設置情境、借助動作和表情、手勢、黑板、畫圖、實物等手段,進行直觀教學,從而激發(fā)學生的興趣,吸引學生注意力,減少疲勞,使學生始終保持飽滿的熱情和旺盛的精神狀況,積極參與教學活動,主動地接受新知識。

(三)對癥下藥,因材施教。初中學生的心理發(fā)展在不同的個體上有著明顯的差異,如果教師使用“一刀切”和“一鍋煮”的方法,必然會使一部分學生掉隊,甚至淘汰。為此,教師應該掌握每個學生的興趣特點和學習習慣,從而為學生制定一套屬于他們自己的學習方法。同時教師還要堅持因材施教的原則,對不同的學生要提出不同的要求,采用不同的教法,充分調動每個學生的眼、耳、口、腦對語言信息的反應,讓每個學生充分參與到教學活動中來,為各層次學生的個性發(fā)展和潛能發(fā)揮提供更多的機會和廣闊的空間,在輕松愉快的環(huán)境中,使各層次的學生在同一課堂都學有所得,人人都感到成功的喜悅,把成功教育落實到每一個受教育者的身上。

(四)要充分發(fā)揮教師的主導作用。教師要善于駕馭教材,每堂課都要狠抓“雙基”,要精講精練,積極培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。教師要注意講解重點和難點,要注意知識的新舊聯(lián)系,及時總結、歸納和復習,防止新的知識斷層。教師要有意識地把詞的構成、發(fā)音、詞類和一詞多義以及同義詞、反義詞、詞的固定搭配和一些習慣用法介紹給學生,對句型、語法中容易出錯的地方,要引導學生多練習,在練習的過程中要注意方式的多樣化、內容的形象化和趣味化。教師要面向全體學生,盡力激發(fā)每個學生的思維活動,對敢于提問的學生要加以鼓勵,尤其是差生的點滴進步要及時給予肯定,使學生在心情愉快的氣氛中既提高語言技能,又獲得語言知識。

(五)堅持嚴格要求。常言說,嚴師出高徒。教師只有嚴格要求,才能保證教學質量。嚴格要求是指從上第一節(jié)課起,教師就要根據(jù)學生的實際情況和教材內容,提出具體的標準,并使各項教學措施都為這一標準服務。這是保證教學順利進行,防止產生差生的重要條件之一。堅持嚴格要求必須面對每個學生,少數(shù)學生在某一方面遇到暫時困難或一時放松了英語學習,教師應該認真找出原因,及時幫助,不可延誤。當然,我們所說的從嚴要求,必須是嚴而有格,即既不對學生放松遷就,降格以求,也不能操之過急,隨意拔高。實踐證明,離開了一定的標準,沒有一定的“格”也會導致差生的形成。

教師要教給學生正確的學習方法。教師要幫助學生開發(fā)智力,培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造的能力,引導他們在感知理解所學內容的基礎上,通過觀察對比、分析、歸納,逐步悟出語法規(guī)則。例如:a pen,two pens;my pencil,our pencils;the pen in his hand,the pens in their hands;I am a student.We are students.等讓學生悟出名詞復數(shù)要加“s”,這樣學習語法學生不僅印象深、記得牢、語感強、出錯少,而且還會使他們逐步養(yǎng)成觀察和運用語法規(guī)則的自覺性,形成語法意識,使學生越來越會學,越學越愛學,越學進步越快。

總之,初中英語教學中差生的形成問題是一個復雜的問題,既不能忽視,也不能回避,應該遵循兩條:第一,貴在防止,盡量減少差生的產生。第二,差生一經(jīng)形成就要盡力補救,想方設法促其轉化。將差生轉化成好學生不是一朝一夕就能完成的,這也需要老師們的耐心和信心,努力引導每個學生都成為好學生。好學生好教,人人愛教。如何使差生趕上去,不掉隊,這應該是我們每個教師終身思考和實踐的課題。