林鎮(zhèn)懷

摘要:對在新課程標準下,中小學(xué)體育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,積極地推行中小學(xué)體育與健康課程的改革,發(fā)揮體育課堂的成效,最大限度地提高學(xué)生的“三維健康”,結(jié)合實際分析了中小學(xué)體育教學(xué)在新課程標準下怎樣更好地更合理地安排體育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:體育與健康課程體育教學(xué)教學(xué)方法

體育與健康課程作為“增進學(xué)生健康為主要目的的必修基礎(chǔ)課程”,是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑,新課標特別強調(diào)教學(xué)方法的改革,倡導(dǎo)“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方法,以高效地提高學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)的能力,促進學(xué)生運動知識和技能,情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。那么,新課程標準下怎樣更好地更合理地安排體育教學(xué)方法呢?

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

1.1堅持健康第一的指導(dǎo)思想

教師要掌握體育生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識。體育教育本身是一種鮮活的創(chuàng)造性勞動,體育教師不應(yīng)因循守舊,而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念、掌握新信息,不斷改善和發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu),形成新的教育觀、教學(xué)觀,體現(xiàn)平等、自主、互動的教育思想,將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程。

1.2設(shè)計和評價的各個環(huán)節(jié),把學(xué)生主動全面發(fā)展放在中心地位

課改新思想就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)主動性、能動性和創(chuàng)造性,其核心問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動機和自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導(dǎo),忽視學(xué)生需要和情感體驗的現(xiàn)狀。例如在《開火車》游戲教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做,而新的課改思想只給學(xué)生條件:用單腳跳的形式自由組合到達終點。讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造,通過實踐,體驗失敗,體會成功,教師適時加以引導(dǎo),由2,3人的組合過渡到多人組合,教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時,特別要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

1.3關(guān)注個體差異與不同需求,確保每個學(xué)生受益

學(xué)生在身體機能、先天素質(zhì)、個人愛好方面都存在很大差異,我們不能要求每個學(xué)生籃球、排球、足球樣樣精通,跑、跳、投成績均優(yōu)秀,這是不現(xiàn)實的。教師要做到因材施教,注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),注重促進學(xué)生發(fā)展的過程性評價,所以教師就得下功夫去研究學(xué)生,對他們的身體狀況,運動技能了如指掌,才能對癥下藥。全面了解了學(xué)生個性和興趣,才能去發(fā)展個性,培養(yǎng)興趣。同時,教育學(xué)生在體育活動中尊重與關(guān)愛運動能力弱的同伴。

2搞好課堂教學(xué)教法改革

2.1創(chuàng)設(shè)優(yōu)化學(xué)習(xí)情景情景不僅是“一組刺激”,而是與教學(xué)目標相應(yīng),身體活動與情意活動相結(jié)合的一種符合大多數(shù)學(xué)生心理的人為優(yōu)化場景。這種教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生很快進入活動的角色,激發(fā)參與練習(xí)的動機,新課程的教學(xué)給予教師很大的發(fā)揮“個性課堂”的空間。在這個空間里,小到教師的個人語言,大到整個操場的布景,都可以找到“突圍”的口子,比如:教師的語言可以做到“軍令如山”般的鏗鏘有力以調(diào)動學(xué)生的“高度統(tǒng)一”;“細水長流”般的親和力能緩和學(xué)生的“羞澀和害怕”;“此時無聲勝有聲”般的肯定眼神等等都是一些不容忽視的情景細節(jié)。在語言與肢體語言的啟迪下,使學(xué)生置身于特定的心理場,如臨其境,可以感覺到客觀情景給角色的適應(yīng)提供前奏,從而激發(fā)學(xué)生有感情的主動參與,引發(fā)學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)活動。

“一切都是從感官開始的”(夸美紐斯)這種論述反映出《體育與健康》課堂教學(xué)過程中學(xué)生認知的一個重要方面。運動場地與器材渴求能吸引學(xué)生的眼睛,線條與器材的組合在活動中也能進入“角色”,比如繩和球結(jié)合成“舞龍”,人與杠結(jié)合成“花轎”,體操凳與彎曲的線條組合成“小橋”,袋子與人組合成“袋鼠”,各種圖形與線條組合畫成“迷宮”,接力棒加小紅旗成“圣火”等等。只要教師能用心去思考與開發(fā),一些器材不僅可以一物多用,而且可以成為教材走向活動劇情的“梯子”。

在課堂中不時地加一些合理的故事情節(jié),有時會達到一些意想不到的效果。例如:在一次創(chuàng)意體育課中,有一位教師運用紅軍長征中的爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋等一系列熟悉的課本情節(jié),借以器材障礙和“槍、炮聲”的奮進音樂,將教材中的障礙跑和投擲輕物結(jié)合得天衣無縫。學(xué)生在課堂內(nèi)對情景產(chǎn)生了極濃的興趣,角色的轉(zhuǎn)變自然而富于激情。整個過程,學(xué)生沒有意識到“跑”和“投”動作的枯燥與乏味,有的是各種“過障礙”和“投輕物”動作的創(chuàng)造。因此,教學(xué)中,情景的創(chuàng)設(shè)首先著眼于學(xué)生身心素質(zhì)、運動基礎(chǔ)以及個性傾向的發(fā)展,全面地提出教學(xué)任務(wù),而后優(yōu)選教學(xué)方案,根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點以及教師長期以來形成的教學(xué)風(fēng)格,選擇創(chuàng)設(shè)情景的途徑,如生活展現(xiàn)情景、課本組合情景、音樂渲染情景、媒體表象情景、肢體語言情景、語言描述情景等。

2.2構(gòu)建“審美”——“立美”的教與學(xué)模式

筆者在多年的觀察和教學(xué)實踐中總結(jié)出三個“審美”課堂教學(xué)模式:趣味模式、形象模式和和諧模式。

趣味模式的特點:激發(fā)熱情,愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生認可的教師,其中“教得很好,能引起學(xué)生的興趣”是一個十分重要的原因。因此,教師一定要通過多種方法,引發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生熱情,讓學(xué)生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”,能達到“如沐春風(fēng)”的境地。趣味模式的基本教學(xué)過程是:引趣——激情——愉悅——如沐春風(fēng)。比如,從游戲的角度出發(fā),游戲避免落俗套和大眾化,我選擇野外探險(自救、搭帳篷、攀巖)情景游戲,在游戲中要有情節(jié)“沖突”和“阻撓”設(shè)置,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究解決方法、解決問題等過程中體驗運動的快樂。

形象模式的特點是:情景生動,形象地學(xué)。它的基本教育過程是:直觀——配樂——情節(jié)——創(chuàng)設(shè)情景。從影響學(xué)生的感觀人手,優(yōu)美的場地線條,獨特的器材(自制器材),煽情的音樂節(jié)奏,合理而又不失“突?！钡那楣?jié)、活動規(guī)則引起結(jié)果的不確定性等等都是形象模式教學(xué)過程中不可缺少的因子。

和諧模式的特點是:誘導(dǎo)協(xié)作,和諧地學(xué)習(xí),在教學(xué)中有高潮起落,這是和諧;進而富于直覺,這是表象。和諧模式的基本教學(xué)過程是:誘導(dǎo)——共鳴——圓融——指點迷津。這個過程往往相似于嘗試學(xué)習(xí),比如籃球在進行間低手上籃的教學(xué)中,首先誘導(dǎo)學(xué)生進行“四對四斗?！?對規(guī)則進行變式,投籃方式必須用三步低手上籃;對比賽成員進行差優(yōu)組合,差者進球得高分,優(yōu)者進球得低分,另加獎懲機制。學(xué)生為了本隊的榮譽,引起了精神上的共鳴,他們的目標是一致的,為了實現(xiàn)目標,基礎(chǔ)好的學(xué)生必然主動幫助差的學(xué)生,差的學(xué)生為了不拖集體的后腿,必然認真練習(xí),樂意請教,從而達到共贏目標。教師適時地進行迷津指點有助于動作技能的加速鞏同。

2.3體悟?qū)W習(xí)

在新課程的教學(xué)中,教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情景的體驗,激發(fā)以前運動基礎(chǔ)上的快樂體驗,通過回憶、表象、

聯(lián)想等暗示,發(fā)揮個體的主觀能動性。在教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn),往往一個細小的籃球運球過人動作、足球正腳背射門動作,如果達到了過人和射門的效果,就會帶來快樂的運動體驗,從而獲得下次學(xué)習(xí)的動機和體驗。同時發(fā)現(xiàn),在學(xué)生達成目標的過程中,如有同伴或教師的欣賞,則對他的體驗會更加深刻和持久。所以,在教學(xué)中,不斷地給予學(xué)生獲得成功體驗的同時,必須加上教師、學(xué)生互相鼓勵和欣賞。在教學(xué)過程中,有的體驗學(xué)生不可能獲得,這就需要個別對待,做到差異分層,使每一位學(xué)生在各個層次內(nèi)都獲得成功的體驗,教師要創(chuàng)造條件盡量使每個學(xué)生都親歷,都能有所感悟。

2.4合理選用教材內(nèi)容,迎合學(xué)生運動興趣

組織好體育教材,體育教材是要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的具體實際情況來組織;體育教材的組織直接影響每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。而一節(jié)好的體育課主要是看課堂教學(xué)設(shè)計符不符合體育課程的性質(zhì)與達成目標效果。體育教材的組織還要遵循體育教學(xué)規(guī)律,主要是人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律;體育課只有認真遵循上述規(guī)律組織上的教材來開展教學(xué)活動,學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識、技能,身心才能得到有效的鍛煉。體育課才使學(xué)生快速、高效地掌握所需的知識、技能和有效地進行身體鍛煉。

學(xué)校體育教材內(nèi)容與學(xué)生運動學(xué)習(xí)興趣相關(guān)密切。據(jù)調(diào)查,從學(xué)生運動學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容看,前三項均為籃球、羽毛球、排球,這個結(jié)論反映了目前學(xué)生運動需要和興趣取向。我們認為,學(xué)生的運動興趣和傾向與他們的身心發(fā)展特點有關(guān)。青少年對外界事物認知和傾向與他們的身心發(fā)展特點有關(guān)。青少年對外界事物認知和探索的“求變”特征,使他們在運動學(xué)習(xí)中,厭倦“封閉性”運動和個體活動形式,球類項目動作特點、表現(xiàn)形式恰好能滿足他們的開放性思維的特點。

運動學(xué)習(xí)能使大部分學(xué)生體驗到成功和體育活動過程的樂趣。獲得成功體驗的多元化途徑是激發(fā)學(xué)生運動興趣的關(guān)鍵,體、智、心的共同作用,平衡了學(xué)生間的某種差別,為大部分學(xué)生在某一方面獲得成功創(chuàng)造機會。另外,教材內(nèi)容和動作學(xué)習(xí)難度要符合青少年心理發(fā)展特點。新課程教學(xué)中,要讓學(xué)生體驗到通過教材學(xué)習(xí)和運用有一定的拓展空間。教材的拓展性就是讓部分學(xué)有余力的學(xué)生有向更高要求、更難動作挑戰(zhàn)的機會。

2.5開發(fā)豐富的體育與健康課程素材資源

人類的健康手段與方法是十分豐富的,而且還隨著社會的發(fā)展在不斷的更新。除競技體育外,社會上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項目、娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容,如各種時尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤以及有特色的體育項目。體育課教學(xué)的開發(fā)還應(yīng)包括對常見的競技體育項目的改造和利用,降低動作的要求和難度,改變競賽的規(guī)則,采用低于競賽標準的器材,突出其健身娛樂的功能,仍不失為好的教學(xué)內(nèi)容。

對于大眾體育,學(xué)校體育課也應(yīng)給予一定的地位。方法的教學(xué)要適應(yīng)新的課程標準。例如,太極拳教學(xué),首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從基本上認識“什么是太極拳?”,在教學(xué)中都教會學(xué)生太極拳技術(shù),在教學(xué)中讓學(xué)生體驗“太極拳”,學(xué)生要利用學(xué)習(xí)到的“太極拳”方法去健身練習(xí)這是關(guān)鍵,如何調(diào)動學(xué)生主動性和積極性,認真學(xué)習(xí)太極拳,并用“太極拳”進行健身,并師生問、學(xué)生間進行相互交流,這也是我們體育新課程體育教學(xué)中的目標。