林鎮(zhèn)懷

摘要:對(duì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,中小學(xué)體育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,積極地推行中小學(xué)體育與健康課程的改革,發(fā)揮體育課堂的成效,最大限度地提高學(xué)生的“三維健康”,結(jié)合實(shí)際分析了中小學(xué)體育教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣更好地更合理地安排體育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:體育與健康課程體育教學(xué)教學(xué)方法

體育與健康課程作為“增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修基礎(chǔ)課程”,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑,新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的改革,倡導(dǎo)“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方法,以高效地提高學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。那么,新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣更好地更合理地安排體育教學(xué)方法呢?

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

1.1堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想

教師要掌握體育生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。體育教育本身是一種鮮活的創(chuàng)造性勞動(dòng),體育教師不應(yīng)因循守舊,而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念、掌握新信息,不斷改善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成新的教育觀、教學(xué)觀,體現(xiàn)平等、自主、互動(dòng)的教育思想,將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程。

1.2設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié),把學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展放在中心地位

課改新思想就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,其核心問(wèn)題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導(dǎo),忽視學(xué)生需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀。例如在《開(kāi)火車》游戲教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做,而新的課改思想只給學(xué)生條件:用單腳跳的形式自由組合到達(dá)終點(diǎn)。讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造,通過(guò)實(shí)踐,體驗(yàn)失敗,體會(huì)成功,教師適時(shí)加以引導(dǎo),由2,3人的組合過(guò)渡到多人組合,教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí),特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

1.3關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益

學(xué)生在身體機(jī)能、先天素質(zhì)、個(gè)人愛(ài)好方面都存在很大差異,我們不能要求每個(gè)學(xué)生籃球、排球、足球樣樣精通,跑、跳、投成績(jī)均優(yōu)秀,這是不現(xiàn)實(shí)的。教師要做到因材施教,注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià),所以教師就得下功夫去研究學(xué)生,對(duì)他們的身體狀況,運(yùn)動(dòng)技能了如指掌,才能對(duì)癥下藥。全面了解了學(xué)生個(gè)性和興趣,才能去發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)興趣。同時(shí),教育學(xué)生在體育活動(dòng)中尊重與關(guān)愛(ài)運(yùn)動(dòng)能力弱的同伴。

2搞好課堂教學(xué)教法改革

2.1創(chuàng)設(shè)優(yōu)化學(xué)習(xí)情景情景不僅是“一組刺激”,而是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng),身體活動(dòng)與情意活動(dòng)相結(jié)合的一種符合大多數(shù)學(xué)生心理的人為優(yōu)化場(chǎng)景。這種教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生很快進(jìn)入活動(dòng)的角色,激發(fā)參與練習(xí)的動(dòng)機(jī),新課程的教學(xué)給予教師很大的發(fā)揮“個(gè)性課堂”的空間。在這個(gè)空間里,小到教師的個(gè)人語(yǔ)言,大到整個(gè)操場(chǎng)的布景,都可以找到“突圍”的口子,比如:教師的語(yǔ)言可以做到“軍令如山”般的鏗鏘有力以調(diào)動(dòng)學(xué)生的“高度統(tǒng)一”;“細(xì)水長(zhǎng)流”般的親和力能緩和學(xué)生的“羞澀和害怕”;“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”般的肯定眼神等等都是一些不容忽視的情景細(xì)節(jié)。在語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的啟迪下,使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng),如臨其境,可以感覺(jué)到客觀情景給角色的適應(yīng)提供前奏,從而激發(fā)學(xué)生有感情的主動(dòng)參與,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“一切都是從感官開(kāi)始的”(夸美紐斯)這種論述反映出《體育與健康》課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)重要方面。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材渴求能吸引學(xué)生的眼睛,線條與器材的組合在活動(dòng)中也能進(jìn)入“角色”,比如繩和球結(jié)合成“舞龍”,人與杠結(jié)合成“花轎”,體操凳與彎曲的線條組合成“小橋”,袋子與人組合成“袋鼠”,各種圖形與線條組合畫(huà)成“迷宮”,接力棒加小紅旗成“圣火”等等。只要教師能用心去思考與開(kāi)發(fā),一些器材不僅可以一物多用,而且可以成為教材走向活動(dòng)劇情的“梯子”。

在課堂中不時(shí)地加一些合理的故事情節(jié),有時(shí)會(huì)達(dá)到一些意想不到的效果。例如:在一次創(chuàng)意體育課中,有一位教師運(yùn)用紅軍長(zhǎng)征中的爬雪山、過(guò)草地、飛奪瀘定橋等一系列熟悉的課本情節(jié),借以器材障礙和“槍、炮聲”的奮進(jìn)音樂(lè),將教材中的障礙跑和投擲輕物結(jié)合得天衣無(wú)縫。學(xué)生在課堂內(nèi)對(duì)情景產(chǎn)生了極濃的興趣,角色的轉(zhuǎn)變自然而富于激情。整個(gè)過(guò)程,學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到“跑”和“投”動(dòng)作的枯燥與乏味,有的是各種“過(guò)障礙”和“投輕物”動(dòng)作的創(chuàng)造。因此,教學(xué)中,情景的創(chuàng)設(shè)首先著眼于學(xué)生身心素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及個(gè)性傾向的發(fā)展,全面地提出教學(xué)任務(wù),而后優(yōu)選教學(xué)方案,根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)以及教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)風(fēng)格,選擇創(chuàng)設(shè)情景的途徑,如生活展現(xiàn)情景、課本組合情景、音樂(lè)渲染情景、媒體表象情景、肢體語(yǔ)言情景、語(yǔ)言描述情景等。

2.2構(gòu)建“審美”——“立美”的教與學(xué)模式

筆者在多年的觀察和教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出三個(gè)“審美”課堂教學(xué)模式:趣味模式、形象模式和和諧模式。

趣味模式的特點(diǎn):激發(fā)熱情,愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)可的教師,其中“教得很好,能引起學(xué)生的興趣”是一個(gè)十分重要的原因。因此,教師一定要通過(guò)多種方法,引發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生熱情,讓學(xué)生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”,能達(dá)到“如沐春風(fēng)”的境地。趣味模式的基本教學(xué)過(guò)程是:引趣——激情——愉悅——如沐春風(fēng)。比如,從游戲的角度出發(fā),游戲避免落俗套和大眾化,我選擇野外探險(xiǎn)(自救、搭帳篷、攀巖)情景游戲,在游戲中要有情節(jié)“沖突”和“阻撓”設(shè)置,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究解決方法、解決問(wèn)題等過(guò)程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

形象模式的特點(diǎn)是:情景生動(dòng),形象地學(xué)。它的基本教育過(guò)程是:直觀——配樂(lè)——情節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。從影響學(xué)生的感觀人手,優(yōu)美的場(chǎng)地線條,獨(dú)特的器材(自制器材),煽情的音樂(lè)節(jié)奏,合理而又不失“突?！钡那楣?jié)、活動(dòng)規(guī)則引起結(jié)果的不確定性等等都是形象模式教學(xué)過(guò)程中不可缺少的因子。

和諧模式的特點(diǎn)是:誘導(dǎo)協(xié)作,和諧地學(xué)習(xí),在教學(xué)中有高潮起落,這是和諧;進(jìn)而富于直覺(jué),這是表象。和諧模式的基本教學(xué)過(guò)程是:誘導(dǎo)——共鳴——圓融——指點(diǎn)迷津。這個(gè)過(guò)程往往相似于嘗試學(xué)習(xí),比如籃球在進(jìn)行間低手上籃的教學(xué)中,首先誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“四對(duì)四斗牛”,對(duì)規(guī)則進(jìn)行變式,投籃方式必須用三步低手上籃;對(duì)比賽成員進(jìn)行差優(yōu)組合,差者進(jìn)球得高分,優(yōu)者進(jìn)球得低分,另加獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)生為了本隊(duì)的榮譽(yù),引起了精神上的共鳴,他們的目標(biāo)是一致的,為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),基礎(chǔ)好的學(xué)生必然主動(dòng)幫助差的學(xué)生,差的學(xué)生為了不拖集體的后腿,必然認(rèn)真練習(xí),樂(lè)意請(qǐng)教,從而達(dá)到共贏目標(biāo)。教師適時(shí)地進(jìn)行迷津指點(diǎn)有助于動(dòng)作技能的加速鞏同。

2.3體悟?qū)W習(xí)

在新課程的教學(xué)中,教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情景的體驗(yàn),激發(fā)以前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的快樂(lè)體驗(yàn),通過(guò)回憶、表象、

聯(lián)想等暗示,發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn),往往一個(gè)細(xì)小的籃球運(yùn)球過(guò)人動(dòng)作、足球正腳背射門(mén)動(dòng)作,如果達(dá)到了過(guò)人和射門(mén)的效果,就會(huì)帶來(lái)快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),從而獲得下次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)。同時(shí)發(fā)現(xiàn),在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中,如有同伴或教師的欣賞,則對(duì)他的體驗(yàn)會(huì)更加深刻和持久。所以,在教學(xué)中,不斷地給予學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí),必須加上教師、學(xué)生互相鼓勵(lì)和欣賞。在教學(xué)過(guò)程中,有的體驗(yàn)學(xué)生不可能獲得,這就需要個(gè)別對(duì)待,做到差異分層,使每一位學(xué)生在各個(gè)層次內(nèi)都獲得成功的體驗(yàn),教師要?jiǎng)?chuàng)造條件盡量使每個(gè)學(xué)生都親歷,都能有所感悟。

2.4合理選用教材內(nèi)容,迎合學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

組織好體育教材,體育教材是要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的具體實(shí)際情況來(lái)組織;體育教材的組織直接影響每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。而一節(jié)好的體育課主要是看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符不符合體育課程的性質(zhì)與達(dá)成目標(biāo)效果。體育教材的組織還要遵循體育教學(xué)規(guī)律,主要是人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律;體育課只有認(rèn)真遵循上述規(guī)律組織上的教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)、技能,身心才能得到有效的鍛煉。體育課才使學(xué)生快速、高效地掌握所需的知識(shí)、技能和有效地進(jìn)行身體鍛煉。

學(xué)校體育教材內(nèi)容與學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)密切。據(jù)調(diào)查,從學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容看,前三項(xiàng)均為籃球、羽毛球、排球,這個(gè)結(jié)論反映了目前學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要和興趣取向。我們認(rèn)為,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和傾向與他們的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。青少年對(duì)外界事物認(rèn)知和傾向與他們的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。青少年對(duì)外界事物認(rèn)知和探索的“求變”特征,使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中,厭倦“封閉性”運(yùn)動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)形式,球類項(xiàng)目動(dòng)作特點(diǎn)、表現(xiàn)形式恰好能滿足他們的開(kāi)放性思維的特點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能使大部分學(xué)生體驗(yàn)到成功和體育活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣。獲得成功體驗(yàn)的多元化途徑是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵,體、智、心的共同作用,平衡了學(xué)生間的某種差別,為大部分學(xué)生在某一方面獲得成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。另外,教材內(nèi)容和動(dòng)作學(xué)習(xí)難度要符合青少年心理發(fā)展特點(diǎn)。新課程教學(xué)中,要讓學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)教材學(xué)習(xí)和運(yùn)用有一定的拓展空間。教材的拓展性就是讓部分學(xué)有余力的學(xué)生有向更高要求、更難動(dòng)作挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

2.5開(kāi)發(fā)豐富的體育與健康課程素材資源

人類的健康手段與方法是十分豐富的,而且還隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷的更新。除競(jìng)技體育外,社會(huì)上還有許多廣大青少年喜愛(ài)的新興體育項(xiàng)目、娛樂(lè)體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容,如各種時(shí)尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤(pán)以及有特色的體育項(xiàng)目。體育課教學(xué)的開(kāi)發(fā)還應(yīng)包括對(duì)常見(jiàn)的競(jìng)技體育項(xiàng)目的改造和利用,降低動(dòng)作的要求和難度,改變競(jìng)賽的規(guī)則,采用低于競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的器材,突出其健身娛樂(lè)的功能,仍不失為好的教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于大眾體育,學(xué)校體育課也應(yīng)給予一定的地位。方法的教學(xué)要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。例如,太極拳教學(xué),首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從基本上認(rèn)識(shí)“什么是太極拳?”,在教學(xué)中都教會(huì)學(xué)生太極拳技術(shù),在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)“太極拳”,學(xué)生要利用學(xué)習(xí)到的“太極拳”方法去健身練習(xí)這是關(guān)鍵,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性,認(rèn)真學(xué)習(xí)太極拳,并用“太極拳”進(jìn)行健身,并師生問(wèn)、學(xué)生間進(jìn)行相互交流,這也是我們體育新課程體育教學(xué)中的目標(biāo)。