周秀蘭

整體構(gòu)建小學(xué)主題單元教學(xué)內(nèi)容,能夠體現(xiàn)主題單元獨(dú)立性、整體性、連續(xù)性、階段性的優(yōu)勢(shì)。有利于整合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系與溝通,有利于在學(xué)科課程的背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化和結(jié)構(gòu)化。新課程改革要求教師成為課程和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的主體,課堂教學(xué)資源,是指課堂教學(xué)信息的來(lái)源或者指一切對(duì)教學(xué)有用的物力和人力。只要是能在課堂實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一切物力和人力,都屬于課堂教學(xué)資源的范疇。一、二年級(jí)的投擲教學(xué)內(nèi)容都是比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作,如果要想提高課堂效率,教師就要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和重組的能力,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就投擲教學(xué)而言,大多數(shù)教師依舊按原來(lái)的書(shū)本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被無(wú)形的割裂開(kāi)來(lái),缺乏一定的連續(xù)性,失去了單元作為完整教學(xué)過(guò)程的積極意義,直接影響著教學(xué)的整體效果。這對(duì)于認(rèn)知、理解水平較低,又缺乏分析綜合能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō),不符合他們感知事物和技能學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,也勢(shì)必嚴(yán)重制約著他們對(duì)投擲的理解,影響著他們對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的有效建構(gòu)。

一、對(duì)小學(xué)投擲單元的構(gòu)建與策略

水平一學(xué)段都是一些最簡(jiǎn)單最基本的自然投擲動(dòng)作,主要安排便于學(xué)生體會(huì)全身協(xié)調(diào)用力、快速出手動(dòng)作的持輕物體投擲教材。在教學(xué)中要注意學(xué)生左右肢體的勻稱發(fā)展,不僅雙手投,也要左手投、右手投。同時(shí),也應(yīng)注意要重視發(fā)展投擲能力與其相關(guān)的力量素質(zhì)練習(xí),并強(qiáng)化投擲時(shí)爆發(fā)用力的動(dòng)作意識(shí)。

水平二學(xué)段主要是在低年級(jí)自然揮臂、自然投擲動(dòng)作的基礎(chǔ)上發(fā)展的,主要安排發(fā)展投擲(投準(zhǔn)、投遠(yuǎn))能力的游戲活動(dòng),從而達(dá)到教會(huì)學(xué)生正確的投擲方法,擴(kuò)大與提高學(xué)生身體活動(dòng)的范圍和幅度,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

水平三學(xué)段是通過(guò)各種投擲動(dòng)作,讓學(xué)生在有一定興趣的學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的參與性,提高學(xué)生投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)的能力,在動(dòng)態(tài)中鞏固滾、拋、擲、投、推、扔等拋接的技能,在創(chuàng)意活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神和互相配合及創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、對(duì)小學(xué)投擲單元的構(gòu)建框架

本主題單元貫穿于小學(xué)教學(xué)的三個(gè)水平學(xué)習(xí)階段的各個(gè)年級(jí),每個(gè)單元以一個(gè)具體的投擲游戲統(tǒng)領(lǐng)。

(1)整體教學(xué)框架如下:

(2)單元教學(xué)的大致流程:

每一個(gè)單元教學(xué)分為五課時(shí),按照新課標(biāo)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)分課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì):“運(yùn)動(dòng)參與——運(yùn)動(dòng)技能——身體健康——心理健康——社會(huì)適應(yīng)”,每課依次確立一個(gè)主目標(biāo),確保課程目標(biāo)在本主題單元的全面實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)多采用游戲的競(jìng)賽的方法.游戲的內(nèi)容豐富多彩,符合兒童身心特點(diǎn),對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)和掌握技能的有效手段。從而使學(xué)生過(guò)渡到投擲練習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。在掌握本課的主目標(biāo)基礎(chǔ)上,逐步實(shí)現(xiàn)其它領(lǐng)域目標(biāo)。大致流程如下:(因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象不同,各年級(jí)稍有不同):

以主題單元一年級(jí)為例:

(3)具體的教學(xué)安排:

小學(xué)投擲主題單元教學(xué)就是教師根據(jù)主題單元的總目標(biāo),遵循兒童的認(rèn)知和投擲運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,并以一個(gè)年級(jí)或一個(gè)水平的投擲教學(xué)單元的主題,讓學(xué)生從情境中不斷產(chǎn)生技能學(xué)習(xí)的需要、運(yùn)用所學(xué)的技能,以獲得最佳的投擲學(xué)習(xí)成效。具體安排如下:

從三表中我們可以看出主題單元的整體設(shè)計(jì):

水平一學(xué)段主要是通過(guò)滾、拋、擲、投等各種不同姿勢(shì)的投擲輕物體活動(dòng),讓學(xué)生初步掌握自然揮臂投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)的方法,形成正確的投擲姿勢(shì),發(fā)展上肢力量以及身體協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì)和投擲能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)投擲活動(dòng)的興趣,使學(xué)生形成遵守紀(jì)律、聽(tīng)從指揮、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互幫助、協(xié)同合作的良好作風(fēng)和勇敢、頑強(qiáng)、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

水平二學(xué)段是通過(guò)滾、拋、擲、揮等不同姿勢(shì)的推拋擲活動(dòng),教會(huì)學(xué)生正確的投擲和全身協(xié)調(diào)用力的方法,使學(xué)生擲得遠(yuǎn)、投得準(zhǔn),全面提高學(xué)生的力量、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)以及投擲能力,促進(jìn)骨骼、肌肉、韌帶和左右臂的勻稱發(fā)展,具有一定的目測(cè)力、準(zhǔn)確性和時(shí)空感。

水平三學(xué)段主要是進(jìn)一步改進(jìn)和提高投擲的基本技能,在掌握原地投擲技能的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)助跑投擲壘球和原地側(cè)向投實(shí)心球的基本方法,發(fā)展?jié)L、拋、擲、投、推、扔等投擲能力。通過(guò)自我體驗(yàn)各種投擲動(dòng)作方法,促進(jìn)學(xué)生判斷力、時(shí)空感和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性的發(fā)展,培養(yǎng)集體意識(shí)與觀念,與同伴友好相處、團(tuán)結(jié)合作,共同進(jìn)步。

三、教學(xué)反思:

整體構(gòu)建小學(xué)投擲主題單元教學(xué)體系,可以幫助教師在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下學(xué)會(huì)合理選擇、重組、拓展教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)編教學(xué)方法,有效地實(shí)施運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的同步發(fā)展。

主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使單元學(xué)習(xí)賦予一個(gè)完整的兒童化、生活化的學(xué)習(xí)情境或一個(gè)完整的學(xué)習(xí)概念,便于學(xué)生完整地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和建構(gòu)知識(shí)和技能;在教學(xué)過(guò)程中,充分挖掘生活中的素材,積極進(jìn)行體育器材的自主開(kāi)發(fā),充分利用或拓寬現(xiàn)有器材的多種功能,做到一物多用,來(lái)提高學(xué)生的興趣,達(dá)到最好的教學(xué)效果。

(江蘇省金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué))