任志林

“同樣的教學(xué)內(nèi)容、相同的教學(xué)手段與方法,但在同一類學(xué)生進行教學(xué)時有時會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,這個班的學(xué)習(xí)效果好,那個班的學(xué)習(xí)效果較差。為什么呢?是什么原因呢?如何解決呢?…哦!原來是:學(xué)生之間的差異……。那以后要是遇到此類情況便要具體分析,主動嘗試改變一下教學(xué)內(nèi)容或方法手段直至產(chǎn)生同樣良好的效果”。在實踐教學(xué)中常常會出現(xiàn)諸如此類的事例,在這里涉及到兩個比較重要的教師行為:“教學(xué)反思”與“教學(xué)創(chuàng)新”。這兩種行為也是現(xiàn)代教師必備的行為。是現(xiàn)代教師成長尤其是專業(yè)成長所必備的兩種行為。通過教學(xué)反思修正、改變教學(xué)以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。

1教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新永遠比模仿有價值。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,人們的需求在變化,因此教育也要不斷創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新是新時代賦予教師的使命,也是教學(xué)改革的需要與必然。是教師專業(yè)成長的必備條件。

1.1創(chuàng)新教學(xué)的概念

教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中為了解決教學(xué)問題、促進學(xué)生全面發(fā)展,主動更新觀念,學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法,并創(chuàng)造性地應(yīng)用于自己日常教學(xué)活動的過程。教師通過不斷更新或變化其教學(xué)方式,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新思考,適應(yīng)學(xué)生的個別差異,以提升教學(xué)品質(zhì)。

我認為“只要有改變,便是創(chuàng)新”。教學(xué)創(chuàng)新是對課堂教學(xué)中的教學(xué)偏差或出現(xiàn)的問題進行反思,并解決問題以提高教學(xué)品質(zhì)的過程。如下圖所示循環(huán)過程:

從教學(xué)創(chuàng)新的觀點而言,創(chuàng)新并不是全盤舍去舊有的方法,也不都要無中生有,只要是在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化方法得當、情境適中、合理評價,都可以說是創(chuàng)新教學(xué)的呈現(xiàn)。此外,即使是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來的事物或想法,如果學(xué)生尚未知曉,也可以用來作為教學(xué)創(chuàng)新的“材料”。

1.2創(chuàng)新教學(xué)的特點

創(chuàng)新教學(xué)雖是對原有課程的融合、調(diào)整或取代,但創(chuàng)新教學(xué)畢竟是教學(xué)的一環(huán),其本質(zhì)也必須符合教學(xué),不可偏離。創(chuàng)新教學(xué)具有繼承性和超越性。而就“繼承性”的意義而言,創(chuàng)新雖然有新的意涵,創(chuàng)新教學(xué)并不是要對既有的教學(xué)進行全盤否定,而是一種繼承;所謂“超越性”則有兩種意涵,一是對既有教學(xué)的質(zhì)問及反思;二是對主體可能性的探尋與超越。創(chuàng)新教學(xué)雖是繼承的,但也必須是超越的。

創(chuàng)新教學(xué)必須以學(xué)生為主體,重視激發(fā)學(xué)生興趣、師生互動。創(chuàng)新教學(xué)并不是一種特定的教學(xué)模式或技巧,更不是標新立異的嘩眾取寵,而是教師在充分了解教學(xué)目標后,依循創(chuàng)意的各項技巧,使教學(xué)過程更加彈性、富變化,使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí),以達到更好的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)成效。

2教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)者對自身教學(xué)的一種內(nèi)隱性的反思過程。從反思中修正或改變自我的教學(xué)方法和信念,并化為具體行動解決教學(xué)上的問題,以提升教學(xué)品質(zhì)。

教學(xué)反思是:教學(xué)前——教學(xué)中——教學(xué)后——教學(xué)前一連串反復(fù)循環(huán)的檢思歷程。因此教師需先了解自我的能力與特質(zhì)、學(xué)生需求與特性、學(xué)科內(nèi)容知識,學(xué)習(xí)理論與教學(xué)技術(shù),并考慮教學(xué)的內(nèi)外背景因素,在教學(xué)前規(guī)劃教學(xué)活動;在教學(xué)中不斷地觀察、收集資料;教學(xué)后進行分析、修正調(diào)整先前問題再計劃新課程?？傊虒W(xué)反思的歷程區(qū)分為,教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思三個歷程,這三個歷程并非單獨運作而是一個循環(huán)性歷程。

2.1教學(xué)反思的重要性

曾子曰:“吾日三省吾身”,就已經(jīng)強調(diào)反思的重要性。以往我們教師專業(yè)能力的提升,多經(jīng)外出參加在職進修、研討會或觀摩等方式,雖然這些渠道確實能增進教師的認知和教學(xué)技巧,但卻忽略了教師本身內(nèi)在的教學(xué)反思與自我對話。教學(xué)反思能提升教師專業(yè)成長和教學(xué)效能,做一位專業(yè)教師要常做教學(xué)反思使自己成為一名研究者。

教學(xué)反思能力的培養(yǎng),能促進教師自我思考的能力,并能在實際的教學(xué)情境中發(fā)揮教學(xué)的效能,達到改進教學(xué)與專業(yè)成長的目的。換言之,如何使教師有機會思考和分析自己教學(xué)的成敗,并不斷反思改進以提升教學(xué)品質(zhì),是我們廣大一線教師們必須努力的方向。但在繁重的教學(xué)工作下,并非所有的教師都參與反思或是具備反思的能力與技巧。許多教師常以沒有效率的方式,經(jīng)年累月地從錯誤中來提升教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生成為教師磨練技能的實驗品。

2.2教學(xué)反思札記

許多教學(xué)研究者認為:教學(xué)反思札記的書寫,和系統(tǒng)觀察法的運用,有助于教師教學(xué)能力的提升,使其具有自我修正、自我反饋的能力,以提高專業(yè)技能。例如,著名教育家葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”

教師進行教學(xué)反思,必須建立研究的資料庫,其中教學(xué)反思札記是研究上很重要的資料來源,教師大部分的教學(xué)反思是在教學(xué)后才開始進行。教學(xué)反思札記也有稱:反思札記、課后小結(jié)等,不管采用的名稱如何,意義是相同的。教學(xué)反思札記能使教師回想教學(xué)情境,反思批判自己的教學(xué)表現(xiàn),使教學(xué)上的知覺與判斷更明確,進而增加自我知覺。

2.3體育教師教學(xué)反思札記的內(nèi)容取向

體育教學(xué)反思札記的反思內(nèi)容取向主要為學(xué)生、教學(xué)、教師、班級管理等。本人就列舉各項反思內(nèi)容來與大家共同探討合理高效的課堂。

2.3.1學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體,當然教學(xué)反思中最關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生。內(nèi)容主要敘述學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生參與、學(xué)生學(xué)習(xí)的進步、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、互助學(xué)習(xí)和學(xué)生成績的評價等,其中教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度最為重視。

本人在反思札記中寫到:在長跑教學(xué)中l(wèi)班和2班的最終表現(xiàn)感覺不一樣,在1000米練習(xí)后,1班在小結(jié)時大都表現(xiàn)的很累,有點厭倦情緒,而在2班小結(jié)前,我連續(xù)高聲喊了幾聲“同學(xué)們辛苦了!”,一開始幾個,后來多數(shù)學(xué)生異口同聲地回答“為人民服務(wù)!”,我微笑道:“為鍛煉身體!”,學(xué)生們興趣高昂地回答“為鍛煉身體”。簡單一句話便使整個課堂氣氛就提升了……

引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)上主要的環(huán)節(jié),學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣效果就會好,教師在反思中體會到要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如:要引起學(xué)生的興趣,教師的能力與示范有著較大的關(guān)系,讓學(xué)生相信每一個動作都是可能的,而且是那么漂亮…

教師在反思中體會到學(xué)生的個體差異不同,并能以同理心站在學(xué)生的立場上思考,設(shè)計適合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容,使每位學(xué)生均能快樂學(xué)習(xí),獲得達成目標的成就感。

例如:考慮到學(xué)生的個體差異而不至將學(xué)習(xí)目標訂的太高,能更以同理心的方式接納個別差異的學(xué)生,讓每位學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí),獲得達成目標的成就感……

此外,教師對于學(xué)生合作的重視,在教學(xué)中感受到學(xué)生對廣播操學(xué)習(xí)不太感興趣,學(xué)習(xí)進度較慢。因此思考運用學(xué)生合作來提升效果。

例如:現(xiàn)在的孩子較自我中心,較不會去注意尊重別人、關(guān)心別人。此外枯燥乏味的廣播操教學(xué)已經(jīng)第二次課了,所以在今天的教學(xué)中,覺得學(xué)生們練習(xí)時臉上多了笑

容,這份笑容就是來自互動與合作。我分別加入了兩人一組合作練習(xí),多人一組練習(xí),男女混合分組練習(xí)等,最后匯報示范…

2.3.2教學(xué)

教學(xué)反思的教學(xué)內(nèi)容主要敘述教學(xué)方法、教學(xué)改進等。

對于如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法,如何引導(dǎo)學(xué)生順利學(xué)習(xí)也是主要方面。

例如:在學(xué)期第一課,有兩個打算:一是課堂常規(guī)的學(xué)習(xí);二是隊列練習(xí)。后來還是放棄了,因為看到學(xué)生過了一個漫長的暑假生活精神有點懶散,臨時改變了內(nèi)容《快速適應(yīng)新的學(xué)期,體育課我們該做點什么》,效果明顯…

例如:今天的廣播操教學(xué)結(jié)束后,我介紹了靠墻手倒立(當然安全注意事項強調(diào)了又強調(diào)),學(xué)生們的興趣較高…

2.3.3教師自身

課堂上教師是主導(dǎo),進而教學(xué)反思教師自身也是非常重要的。內(nèi)容主要敘述自我情緒管理、自我身體健康、自我心情和專業(yè)充實的需求,教師認為自我情緒和健康情形,會間接影響到自我教學(xué)進行,所以每當生病或面臨繁忙的課務(wù)而使自我身體、情緒狀況不佳時,即努力于調(diào)整自我情緒和教學(xué)方式,使每一次的教學(xué)能在順利的狀況下進行。

例如:連續(xù)感冒了幾天心情大受影響,上課的情緒也受波動,上課前暗示自己多注意整體的表現(xiàn),少動氣,因此今天上課的視線多放在平時練習(xí)不勤奮、表現(xiàn)不佳的學(xué)生身上,一節(jié)課下來全班的表現(xiàn)都還很不錯沒有特別頑皮的現(xiàn)象。

在教師自我專業(yè)成長的趨勢下,對于知識的不足要不斷充實。

例如:在對新的廣播操教學(xué)時一開始沒有圖解、碟片,只有自己摸索,今天圖解和碟片終于來了,迅速瀏覽了一篇,感到有些動作細節(jié)搞錯了,教學(xué)難、重點錯了…

2.3.4班級管理

在班級管理方面則認為教學(xué)流程要順暢,課堂常規(guī)事先要求不可少,學(xué)生太過于自由民主的管理方式,對于課堂或是學(xué)生不一定是有益的。

例如:課堂常規(guī)非常重要,課堂常規(guī)的實施使課程的進行更為順暢,相對的就增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間,教師管理少、學(xué)生學(xué)習(xí)多,正符合有效體育教學(xué)的原則。

例如:今天的課進行的還算順利,少有中斷或停頓的情形發(fā)生,所以自己還是覺得班級經(jīng)營中的常規(guī)是需要適度要求的,太過于民主與自由,對思維活躍的初中生來說不一定有益的。

總之,體育教學(xué)反思對自己的專業(yè)成長是有幫助的,它使自己更充分體會到課前教學(xué)計劃和準備的重要性,且從反思中更能控制自我情緒,并能以同理心了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異,不斷創(chuàng)新以設(shè)計更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容,看到學(xué)生均能快樂學(xué)習(xí)而且在體育技能上一天天的進步,教師受到莫大的鼓勵和欣慰。再者透過體育教學(xué)反思札記的書寫協(xié)助教師更清楚體察教學(xué)上的問題,針對教學(xué)缺失檢討改進并能創(chuàng)新后皆能快速達成教學(xué)的目標,所以體育教學(xué)反思不僅使教師得到莫大的回饋和成就感,也促進了教師本身的專業(yè)成長。