李廣義

摘要:要使學生健康成長,班主任必須深刻認識青少年身心健康發(fā)展的規(guī)律。創(chuàng)建良好的班級環(huán)境,營造舒適優(yōu)雅的健康心理氛圍。及早做出正確判斷,采取果斷措施、防止可能產(chǎn)生的問題。

關鍵詞:班級管理;心理健康教育;途徑

中圖分類號:G635文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0098-01

作為班主任,能否準確的把握中學生的心理,因勢利導地促進各種類型中學生的健康成長,將對班級管理工作的成敗起決定性的作用。因此,將班主任工作與心理健康教育相結合,顯得尤為重要。

一、當代中學生心理健康情況分析

班主任要將心理健康教育引人班級管理中,就要深刻認識青少年身心健康的發(fā)展規(guī)律,以便及早做出正確判斷,采取果斷措施、防止可能產(chǎn)生的問題。中學生心理偏差的常見表現(xiàn):

(一)學習問題。學習過程中所表現(xiàn)出來的學習焦慮、學習疲勞厭學癥、學習困難和考試焦慮等。

(二)家庭關系問題。問題集中在與父母關系緊張、對父母有內(nèi)疚心理、單親家庭子女的特殊問題等方面。民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣,專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通,造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕,會給中學生造成不同程度的心理傷害。有研究認為,父母不和比父母一方死亡,會給兒童在心理問題上造成更大傷害,因為他們在父母那里看到了人際關系的惡劣性。不和父母對中學生的心理影響是多方面的,“有被拋棄感和憤怒感;并有可能變得抑郁,敵對,富于破壞性,……還常常使得他們對學校作業(yè)和社會生活不感興趣”。他們會認為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦,憎恨父母家庭,因為家庭是不幸的一切所在。

(三)人際交往問題。人際關系問題也是中學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。

1.與教師的關系問題。以往其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產(chǎn)生的對抗心理,以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理,攻擊行為等問題。

2.同學間的關系問題。人和人的交往是一個雙方相互接觸的過程,要達到交往和諧,要能夠正確認識自我,而且還要能夠認識和了解他人

二、造成中學生心理問題的原因

影響中學生心理健康的因素很多,但歸納起來不外乎主觀和客觀兩種因素。

(一)性格缺陷。一些中學生性格孤僻、過分內(nèi)向、自卑與自負的雙重性格,對其和諧的人際關系的形成有很大的消極作用,一方面嚴重形響自己和別人的交往,另一方面感到別人對自己有不良評價。故不愿與他人交往,造成彼此溝通和交往上的障礙。

(二)能力缺陷。一些中學生的父母從小就對其百般依順、嬌生慣養(yǎng),而形成孤僻、自傲的性格一些中學生因家境較為貧困,自卑感強,性格孤獨。性格上的弱點使這些中學生嚴重缺乏人際交往能力,自己獨往獨來,不能與別人和睦相處,有時會產(chǎn)生受人冷落的失衡心理。

(三)認知偏差。有些中學生平時學習較刻苦,為實現(xiàn)自己預定的目標、獲得某種榮譽而不斷努力。然而,由于自身原因或客觀因素的影響,往往出現(xiàn)事與愿違的結果。在這種情況下,他們常常會灰心喪氣,而覺得世道對自己不公平,又覺得沒面子,無法承受這樣的結果。因而出現(xiàn)了心理上的失調(diào)和行為上的異常現(xiàn)象。

三、班主任開展心理健康教育的途徑

(一)建立自主合作的班級管理模式。在班級常規(guī)管理中,班主任必須想方設法構建中學生自我管理體制,為中學生設置多種崗位,讓每位學生都有機會鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己。如:建立管理小組。明確各小組成員的崗位貴任;設立小班主任、小老師崗位,實行“一日輪流值班制”——每天由一位同學擔任“值日班長”,在小班主任的指導和監(jiān)督下,處理班里發(fā)現(xiàn)的問題。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自主合作管理機制,能使中學生逐步學會自己管理自己,白己教育自己,這不僅可以有效地提高每個中學生的自主意識,又可有效地提高每個學生的心理承受能力。

(二)在處理學生間的矛盾時,著重學生深層心理的分析。在處理中學生之間的矛盾時,不能只簡單地告訴學生對與錯,要多問一個為什么?你們當時是怎么想的?為學生提供多種選擇,讓學生在自悟中慢慢使心理素質(zhì)得到發(fā)展和提高。必須讓中學生以自我經(jīng)驗來理解生活、理解他人,班主任急需研究的是怎樣讓他們自省自察自知自明。師生之間必須平等相待,教師要尊重學生的人格,只有這樣,才能收效。這樣,就可以避免好心辦壞事,好心無好報的結局。班主任則應該努力成為學生信賴的良師益友。

(三)以主題班會的形式對中學生進行集體輔導。隨著班主任對中學生心理健康的重視,班會作為班主任教育學生的一種形式,將被班主任賦予新的功能——心理輔導,這種班會也被稱為心理班會課。主題班會中班主任和中學生的共同研討所形成的良好氛圍,有利于疏導學生心理困惑及矯正學生的不良心態(tài)。召開班會的過程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學生表述時言語和情感上的細微變化,理解學生未說出的深層次意思,尋找學生的群體趨向,及時補充自己的計劃,以便解開學生心中的癥結。班主任利用主題班會對學生進行心理輔導時,首先要認同學生的想法,然后有意識的引導,使學生通過積極思考,由中學生自己自然地改變原有的不正確觀點或想法。但同時班主任必須注意,避免揭露學生個人隱私,以防出現(xiàn)新的心理問題。

總之,教育幫助中學生應依據(jù)心理輔導的原則,以尊重為基礎,以發(fā)展為重點,以活動為載體,最終達到中學生能夠自省、自律、自助的目的。