張 卉

摘要:中學生擴大課外閱讀不僅可以實現(xiàn)課堂內外知識的有機結合,而且可以拓展他們的視野,提高他們做人的總體品味,但在中學生的實際閱讀中卻存在一些不盡如人意的地方,這其中受社會大環(huán)境的外因影響,也有我們中學生自身的內因影響。本文經過實際調查從這兩個方面做了一些分析,以希減弱或消除影響學生進行課外閱讀的因素,使他們能多讀書讀好書,為他們日后成為開拓型人才而打下堅實的基礎。

關鍵詞:農村高中生;課外閱讀;外因;內因

中學生課外閱讀的必要,已是一個不爭的事實。閱讀不僅可以提高學生的寫作水平面,更重要的是可以讓學生通過生動形象的方式了解社會、體味人生,幫助他們提高做人的總體品位。為了讓這一工作落實到實處,新編的文語教材中,一個最突出的特點就是強調了中學生的課外閱讀。當前各校紛紛采取各種措施,大力開展中學生課外閱讀工作,為了配合做好這一工作,我對我校高中同學的課外閱讀情況進行了調查,發(fā)現(xiàn)中學生課外閱讀現(xiàn)狀不盡如人意,大部分的同學閱讀量少、閱讀結構不平衡、閱讀內容隨意等。這其中受社會大環(huán)境的外因影響,也有我們中學生自身的內因因素。

1 影響中學生課外閱讀的外因

閱讀是學生的個體活動,但它的存在和發(fā)展很大程度受其外在環(huán)境條件的制約。我們在調查中發(fā)現(xiàn),影響農村高中學生課外閱讀的外因主要表現(xiàn)為:

1.1 無書可讀

俗話說“巧婦難成無米之炊”大力開展中學生課外閱讀首先要保證有充裕的書。“書”是開展一切閱讀工作的前提。而我們在調查中卻發(fā)現(xiàn),近65%的同學反映沒書可看。究其原因我覺得主要有兩點。

學生讀物出版量少。出版界在近幾年出現(xiàn)了前所未有的繁榮,但是一個值得注意的問題是,真正關注中學生,滿足他們課外閱讀興趣的書并不多。在素質教育不斷深入,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的今天,教育界的有識之士聯(lián)合出版界推出了一批中學生必讀書目。但對于眾多的中學生來說依然是杯水車薪,加之昂貴的價格,許多中學生特別是眾多的農村中學生依然只是望書興嘆,不識廬山真面目。中學生呼喚為他們“量身定做”的出版物。

1.2 圖書館藏書陳舊缺乏活力

圖書館藏書是學生課外閱讀的主要來源,是學生補充知識的最好場所。但由于認識上的偏差,加之教育經費的嚴重不足,使大部分圖書館得不到“中小學教育事業(yè)費”中規(guī)定的3-5%的購書經費。加之近年來書價的不斷上漲,至使圖書館的圖書得不到及時的補充。而大量陳舊過時,無人問津的圖書卻充斥著圖書館有限的空間。面對這些失去價值的書,學校往往又不敢貿然下架剔除,怕檢查評估時不過標。就這樣學生亟需的書進不來,該剔除的書又剔不出去,這種追求“量”而忽略“質”的藏書,漸漸導致圖書館失去了活力,失去了它應發(fā)揮的作用。

1.3 無瑕可讀

在素質教育不斷深入的今天,應試教育仍根深蒂固的影響著廣大師生。學生學習壓力過大,學業(yè)負擔偏重,圍繞考試的教輔書籍大行其道,他們整天埋首于題海戰(zhàn)術中而無暇他顧,自由支配時間少,在這種情況下,只能望書興嘆。各種考試成了學生自由閱讀的瓶頸。

我們在調查中發(fā)現(xiàn),除了與學習有關的一些教輔書和極少的幾部名著以外,一般的課外書都被老師和家長們列入禁讀“黑名單”。在教學質量就是學校的生命線的思想指導下,不少老師認為學生能掌握書本里的內容就很不錯了,何必去耽誤那么多時間去搞課外閱讀?這直接導致了學生課業(yè)負擔過重,無暇去讀課外書。

1.4 中學生閱讀缺少正確的引導心理

在農村學生家長都渴望子女“跳出農門”,他們只希望孩子念學校以課本的形式發(fā)下來的書,在課余時間拿起任何課外書時,他們就會以“不務正業(yè)加以訓斥”。再加上個別老師在一味追求分的思想指導下,禁止學生在校期間接觸課外書。久而久之使學生在心理上排斥課外書籍。再加上過重的學習壓力使得有些學生甚至見書就煩,對于課外書避之唯恐不及。這使得他們的讀書熱情不僅未受保護,反而遭到壓抑甚至扼殺。

1.5 可視文化沖擊著中學生的課外閱讀

過去書籍是大眾獲取信息的主渠道,可隨著社會的發(fā)展,電視電腦等視聽設備在廣大農村的登堂入室,這種接受方式多樣化,且直接作用于視聽滿足人的感官刺激的方式,給學生的視野帶來了新的天地。相比這下,書籍閱讀就顯得枯燥乏味,有一半的同學在調查中表示看電視上網的時間已大大超過了閱讀的時間,甚至有的同學認為視聽文化可以代替書籍給他們必備的知識。由于這種觀點的存在使他們不愿靜下心來捧書閱讀。

2 影響中學生課外閱讀的內因

農村高中生課外閱讀的不盡人意的原因,除了外因條件上的影響外,他們的自身內因也存在著較大的問題。這些內因因素的存在大大的影響了他們閱讀的積極性和成效性。我們在積極改善農村高中學生課外閱讀外部機制的同時,更要重視他們內因存在的問題。

2.1 閱讀目標不明確

中學生具有一定的書面閱讀和理解能力,但由于他們年齡小,知識結構層次還不高,所以他們的鑒賞能力、審美能力還很不成熟。從調查中我們了解到,很多同學對小說、故事類書籍,特別是武俠小說、日韓流行小說愛不釋手,甚至有些學生對網絡言情小說和刺激性極強的不健康書籍也津津樂道。而對教育界和出版界精心挑選出的那些中學生必讀書目,只有62%的同學表示粗略看過,對一些國外的經典名著也只能略舉一二,科普讀物以及藝術普及入門性的讀物他們大多不太感興趣。政治、經濟類書籍他們更是很少問津,有85%的同學表示從不翻閱這類書籍。

中學生閱讀帶有很大的隨意性和消遣性,他們關注的是人物的悲歡離合,欣賞的是情節(jié)的離奇曲折。這種隨大眾盲目的涉奇獵異,只追求情節(jié)和奇談怪論自覺不自覺地忽略了開闊眼界、豐富知識這一目的。閱讀目標的不明確,是影響他們有效閱讀的重要內在因素。

2.2 閱讀方法盲目性

在確定了閱讀內容的前提下,閱讀方法則是一個不可忽視的問題。閱讀分為精讀和泛讀,根據(jù)不同的閱讀內容和要求應采取不同的閱讀方法。中學生在閱讀中往往帶有很大的盲目性,他們讀書前大多沒有計劃,隨意性極強,對和學習有關的書,亟待掌握的知識以及屬于開擴眼界、豐富知識的讀物,不能視情況合理的運用精讀和泛讀,而是按個人的興趣和跟潮流,以個人的愛好和好奇的心理去決定閱讀的精和泛。中學階段課業(yè)繁重,時間有限,他們多讀一本沒有價值的書,就等于失去了讀一本有價值的書的閱讀時間。且讀書時浮光掠影,走馬觀花,囫圇吞棗,看書后不做讀書筆記,不知道進行有意識的搜集和整理。閱讀方法的盲目性,是影響他們課外閱讀有效性的主要內在因素。

經過以上的調查分析,我們認識到影響農村高中生課外閱讀的這些外因和內因,就要千方百計地尋找各種途徑,減弱或消除影響學生進行課外閱讀的因素,使他們能多讀書讀好書,為他們日后成為開拓型人才而打下堅實的基礎。