鄒裕蘭

摘 要:幼兒園常規(guī)教學管理對于幼兒園的發(fā)展及幼兒的成長至關重要。本文就幼兒園的常規(guī)管理結合自己多年的教學管理經驗,對此問題進行了探討,以期對幼兒園的常規(guī)教學管理工作有所借鑒和幫助。

關鍵詞:幼兒園 常規(guī) 管理

幼兒園常規(guī)管理是一項復雜而重要的工作,可是每天面對一大群天真活潑的孩子,幼兒教師總是覺得頭疼,那么,怎樣才能正確管理好班級,又做到事半功倍的效果呢?下面是我在平時的教育教學中積累的一些經驗:

一、班級物品的管理

要想管理好班級物品,首先讓幼兒正確認識物品是很有必要的,有時候孩子并不是故意損壞班級物品,而是他們根本就不懂得怎樣使用,這就要求我們的老師要常開展各種引導幼兒正確認識班級物品及使用方法的活動。

二、讓能力強的幼兒起到一定的帶頭作用

孩子存在個體差異,每個班都有幾個能力較強的幼兒,教師這時候可以肯定、鼓勵能力好的幼兒,讓能力強的幼兒起到帶頭的作用,并且潛移默化地影響能力較弱的幼兒。

三、巧妙利用幼兒虛榮心

幼兒已有一定的虛榮心,老師如果稍加利用,便會使教學輕而易舉。例如每天不妨選幾個值日生出來,讓幼兒管幼兒,起到互相監(jiān)督的作用。

四、讓自覺的幼兒帶動不自覺的幼兒

調皮是幼兒的天性,對于幼兒的調皮現象,老師往往是最頭疼的,這時候不妨發(fā)動比較自覺的幼兒為老師分擔一些任務,同時也讓幼兒的能力得到很好的發(fā)揮,培養(yǎng)幼兒自己處理問題的能力。

五、賞識教育在常規(guī)教育中的重要性

有句話叫做好孩子是夸出來的,這句話足以說明賞識教育在幼兒教育中的重要性。有時候老師的一句夸贊,比媽媽給孩子買了一件新衣服還讓幼兒開心。因此,教師在一日活動中不妨多說幾句夸贊幼兒的語言,認真隨時隨地觀察幼兒,發(fā)現幼兒有進步時給予及時的表揚和肯定,增強幼兒自信心。

六、個別教育與整體教學的結合

每個班都有幾個特殊的孩子,例如調皮的、特別好動的、吃飯做事緩慢的。如何抓住這些幼兒進行教育才能達到事半功倍的效果,是我們老師值得思考的問題,教師不但要認真觀察幼兒,在理解幼兒的基礎之上找到適合每個個體發(fā)展接受的教育教學方法。

七、重視家園同步

兒童心理學曾指出:“3歲兒童的身體和手的基本動作比較協(xié)調,也有了自理的愿望。”而有的父母卻忽視了孩子的這種愿望,一切包辦代替,有時候家長因為工作忙或嫌孩子做事慢吞吞,于是常常把幼兒正在進行的事情“搶”過去。他們認為這是愛孩子的表現,孰不知他們過多的關愛不經意間挫傷了孩子自理的積極性,阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。教師要及時與家長溝通,把正確的幼教信息及時地反饋給家長,做到家園同步。

八、教師的一言一行在常規(guī)教育中的重要性

幼兒教育學指出:“模仿是幼兒重要的學習方式,在幼兒心目中,教師的形象是高大的,是學習的典范,教師的舉手投足,常常引起幼兒不自覺的模仿。你常常會聽到幼兒說‘這是我們老師說的?！蔽覀兝蠋熅褪沁@樣做的?！翱梢?幼兒會毫不懷疑地接受教師的一言一行,幼兒的身上常會反映出教師的某些個性品質,可以說,幼兒教師勞動的效果主要取決于其自身的發(fā)展水平,所以教師只有不斷學習,提高修養(yǎng),完善自我,才能成為幼兒的表率。

九、把幼兒的愛好融入一日教育教學當中

教師要真正了解幼兒,就要從了解幼兒愛好入手,只有了解了幼兒喜歡玩什么,聽什么,才能找準切入點進行教育。

十、隨機教育在一日活動當中的指導

教育不光在課堂,它可以融入到一日活動的各個環(huán)節(jié),教師可根據實際情況,結合本班幼兒進行隨機教育。

以上都是我在長期的教學實踐當中總結出來的。相信抓住了這些教育當中的契機,教師在平時的教育教學當中會達到事半功倍的效果。

參考文獻:

1.蔡幸福,吳祥林等.武漢市江岸區(qū)教育局教辦幼兒園辦園現狀調研報告[J].武漢市教育科學研究院學報,2006,12

2.夏俊文.金壇市農村幼兒園教育現狀調研報告[Z].江蘇省教育學會,2006

作者單位:貴州省貴陽市息烽縣九莊鎮(zhèn)中心幼兒園