孫翠蘋

“改變課程實施過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學生探索和處理問題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注意引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。作為一名數學教師,根據新課程對教育教學的要求,在課堂教學中要大膽創(chuàng)新,嘗試自主,合作的探究教學方式。

一、要確定數學探究性教學目標

探究性教學以激發(fā)學生的學習興趣,使學生在未知的事物面前能主動的探究知識,在探究知識的過程中體驗知識、理解知識,掌握知識。探究性教學可以使學生增強主體意識和創(chuàng)新精神,發(fā)展思維能力和實踐能力。探究性教學可以使學生掌握方法、學會學習、學會合作,體驗到獲取知識的樂趣,形成正確的學習態(tài)度。探究性教學,能使學生注重學習的過程,讓學生采取獨立與小組相結合的方式開展探索性研究性學習活動,在學習活動中鼓勵學生主動探索,體驗和創(chuàng)新。因此,探究性教學的目標是知識、枝能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀三位一體的目標系統(tǒng)。

二、探究性教學應注意的問題

首先要根據教學目標,選擇適宜開展探究學習活動的教學內容。探究性教學體現了以學生為本的教育思想,在教學過程中,學生是活動的主體,要以學生的主體活動為中心來展開教學過程。教師在這個活動中只是一個組織者、引導者和合作者。這種學習方式有利于學生主體意識和主體能力的形成和發(fā)展,有利于塑造獨立的人格品質。

其次,探究性教學是以學生的主體實踐活動為主線展開教學過程的。學生運用多種感官,通過主體活動,在做中學、學中做,教、學、做合為一體,直接經驗與間接經驗交融,理論與實踐統(tǒng)一。教師就應多提供一些生活中的事例進行探究。如市場銷售問題、辦廠盈虧測算、股票風險投資等等。

例:有一批電腦,原銷售價格為每臺8000元,在甲、乙兩家家電商場均有銷售。甲商場的促銷方法是,買一臺的單價為7800元,買兩臺的單價為7600元,依此類推,每多買一臺單價再減少200元,但每臺單價不能低于4400元;乙商場一律都按原價打七五折銷售。某校需購買一批此型號的電腦,請同學們幫學校算算,去哪家商場購買節(jié)約開支?

再次,探究性學習更加重視學習的過程而非結果。它強調盡可能讓學生經歷一個完整的知識的發(fā)現、形成、應用和發(fā)展過程,學生通過這個過程,理解一個數學問題是怎樣提出來的,一個數學概念是怎樣形成的,一個數學結論是怎樣獲得和應用的。

例如:“三角形中位線”教學,首先讓學生獨立自學課本,接著讓學生思考下面的問題:①什么是三角形的中位線?②怎樣畫出三角形的中位線?③三角形的中位線與中線有什么區(qū)別?④請學生動手測量有關角的大小和中位線及第三邊的長度,三角形的中位線與第三邊有什么關系?⑤試用簡潔的文字歸納你的猜想。最后要求學生證明自己的猜想,并能應用到簡單的計算和證明中。

在一個充滿探索的過程中學習數學,讓已經存在于學生頭腦中的那些非正規(guī)的數學知識和體驗上升為科學結論,從中感受到數學發(fā)現的樂趣,達到素質教育的目的。

最后還要注意,探究性學習的過程是一個不斷超越現實創(chuàng)新的過程。學生在探究學習過程中,可以大膽懷疑,提出問題;大膽猜測,進行假設,大膽嘗試,探討解決問題的方案。學生可以超越課本,超越教材,超越老師,超越自我,在自由的空間中大膽創(chuàng)新。

總之,數學探究性教學,適應中學課程改革提出的研究性課程教學需要,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時,幫助學生自己發(fā)現問題。通過實踐操作,體驗感悟,合作交流等方式,創(chuàng)造性地解決數學問題。相信經過我們的思考和探索,探究性教學方式在教學實踐中會不斷得到充實和完善。

作者單位:香河縣第五中學