陳 棟

摘 要:本文通過對(duì)現(xiàn)階段課堂教學(xué)中學(xué)生“只會(huì)答”現(xiàn)象的剖析,提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問的觀點(diǎn)。重點(diǎn)闡述了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的前提條件和如何提高學(xué)生提問能力。

關(guān)鍵詞:學(xué)生 提問 方法

教育家陶行知曾說過:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)一個(gè)問”?？梢?問是知之始。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),對(duì)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展和素質(zhì)的提高具有重要的作用,也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

(一)營造敢問的氣氛

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),首先要為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理氛圍,營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立民主、平等、互助、和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。作為教師,要尊重每一個(gè)同學(xué)的提問,即便學(xué)生提出的問題很幼稚,也不能取笑他,要多鼓勵(lì),這樣打消了學(xué)生提問時(shí)的顧慮。

(二)激發(fā)想問的欲望

教師為了能激發(fā)學(xué)生在課堂上想問的欲望,必須向?qū)W生闡明兩個(gè)觀點(diǎn),使學(xué)生意識(shí)到提問的必要性:人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程,就是不斷地提出問題和解決問題的過程。人類的每一項(xiàng)發(fā)明和創(chuàng)造,都是以提出問題為起點(diǎn)的,從無例外。

(三)創(chuàng)設(shè)可問的情景

俗話說:“巧婦難為無米之炊”。因此,構(gòu)造開放式的課堂結(jié)構(gòu),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的提問空間。在課堂上學(xué)生提出的問題,就是教師和其他學(xué)生需要共同解決的問題。

二、拓寬提出的思路

(一)在知識(shí)的來龍去脈上提問

如果某個(gè)知識(shí)是在什么舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展或派生出來的,或者與什么舊知識(shí)有相關(guān)但又搞不清的,那就在此提問。如學(xué)習(xí)常見的電路圖時(shí),就可以提出串聯(lián)和并聯(lián)之間有什么關(guān)系,它們之間有什么異同點(diǎn)?

(二)在知識(shí)的“為什么”上提問

如果對(duì)某個(gè)問題為什么是這樣,為什么樣不是這樣,還搞不清楚或說不出來,就可據(jù)此提問。例如:為什么一個(gè)面包在陰暗潮濕的地方會(huì)發(fā)霉?在炎熱的夏天,為什么在棒冰周圍還要裹上厚厚的棉被?

(三)在知識(shí)的外延上提問

在教學(xué)了常見的電路圖后,學(xué)生僅提出了諸多深層次的提問,例如我們的教室的電路圖是怎樣設(shè)計(jì)的;家里樓上樓下的來去開關(guān)又是怎么回事?通過這些問題的質(zhì)疑,活躍了思維,開闊了視野。

綜上所述,在科學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢“問”意識(shí)的培養(yǎng),能夠使學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮,讓學(xué)生大膽敢問,敢于標(biāo)新立異,追根問底,提高自身科學(xué)素養(yǎng),開發(fā)創(chuàng)造潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

參考文獻(xiàn):

1.郁波等《科學(xué)》.教育科學(xué)出版社,2002.12

2.《科學(xué)課》雜志.《科學(xué)課》雜志社,2005.2

作者單位:浙江省紹興縣齊賢鎮(zhèn)光明小學(xué)