陳珍青

摘 要:伴隨新課程改革的逐步深入,教師面臨許多始料未及又缺乏現(xiàn)成解決方案的各類問(wèn)題,在一定程度上制約了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。作為一門重要學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化取向、活動(dòng)化取向、個(gè)性化取向等諸多問(wèn)題向數(shù)學(xué)教師提出了從理論到實(shí)踐的挑戰(zhàn),也提出了從教學(xué)到數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這些要求和挑戰(zhàn),每位教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換自己的角色,從教育教學(xué)的新理念和新規(guī)律出發(fā),重新認(rèn)識(shí)自己,合理定位,積極參與并推進(jìn)課程改革。

關(guān)鍵字:新課改 教學(xué)行為 呼喚

新課改對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了根本性的要求,鼓勵(lì)教師不斷探究和總結(jié),對(duì)教師的教學(xué)要求也越來(lái)越高。在新課程改革過(guò)程當(dāng)中,筆者也遇到過(guò)許許多多的難題,如關(guān)注過(guò)程與關(guān)注結(jié)果的關(guān)系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授的關(guān)系、合情推理與演繹推理的關(guān)系、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系、教學(xué)與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系等等。為了適應(yīng)這些要求和挑戰(zhàn),筆者以新課程改革理念為指導(dǎo),嘗試從轉(zhuǎn)換角色出發(fā),重新認(rèn)識(shí)自己,合理定位,積極參與課程改革,并在教學(xué)中努力解決實(shí)際問(wèn)題。

一、樹(shù)立尊重與賞識(shí)觀念,構(gòu)筑新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,教師僅僅是授業(yè)解惑者,學(xué)生只是接受者,而新課程要求建立新型的師生關(guān)系,強(qiáng)調(diào)民主、發(fā)展,強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞學(xué)生。作為教師,不僅僅要關(guān)心學(xué)生分?jǐn)?shù),還要關(guān)注學(xué)生的需要、學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為以及學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教師和學(xué)生就要成為平等的合作者,要彼此尊重,互相信賴、互相合作。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要以學(xué)生為本,盡量多走近學(xué)生,著眼學(xué)生的發(fā)展,會(huì)尊重、能尊重、尊重好每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,不體罰、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生,不奚落、不嘲笑學(xué)生,更不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。同時(shí),教師還要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,贊賞其所長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,特別是要及時(shí)贊賞學(xué)生的獨(dú)特性,如興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)等等,指導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展,全面發(fā)展。

二、發(fā)揮幫助和引導(dǎo)作用,構(gòu)建新型教學(xué)關(guān)系

新課程理念指出:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助和引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握知識(shí)和技能、思想和方法,獲得學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；谏鲜隼砟?教師也應(yīng)由過(guò)去單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

一是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生了解自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方法。

二是指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和方向。注意采取各種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、提高學(xué)生的自律能力。幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍,養(yǎng)成與人友好相處、團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

三、重視反思和探索精神,建立新型教研關(guān)系

杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》中最早提出教師是反思的實(shí)踐者,教師在行動(dòng)中只有反思才能提升和發(fā)展。杜威指出:“所謂思維或反省,就是認(rèn)別我們所嘗試的事和所發(fā)生的結(jié)果之間的關(guān)系”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的,教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、考試試題都是由專門的人員制定,教師只是既定政策、任務(wù)的執(zhí)行者,有可能因缺乏教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。新課程改革提倡民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念,實(shí)行國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)管理,提倡教師成為教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)者,要求教師對(duì)課堂教材進(jìn)入課堂進(jìn)行第二次開(kāi)發(fā),而且在課程資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)方面給予較大的空間,鼓勵(lì)教師自行開(kāi)發(fā)、補(bǔ)充教材。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中,教師會(huì)遇到各種新的問(wèn)題,比如過(guò)去在講概念時(shí),往往直接把概念提出來(lái),然后拿一些例題來(lái)演練,最后布置作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固。在新課程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然是不適應(yīng)的,教師必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出反映教學(xué)內(nèi)容的各種情境。這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的認(rèn)識(shí)和理解,也相應(yīng)要求教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,督促教師對(duì)教育行動(dòng)的合理性和有效性進(jìn)行探索。因此,教師要對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思,可以通過(guò)教后記、教育隨筆、教育雜談等方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而提高教師個(gè)人的課堂教學(xué)水平。通過(guò)教學(xué)反思,既可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷,又可以提高教學(xué)水平,更重要的是使教師更深刻理解新課程理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為使得其符合新課程理念。同時(shí),教師要富有探索精神,提倡集體備課,一起探討,集思廣益,備好每一堂課。

綜上所述,在新課程實(shí)施過(guò)程中,老師只有實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變,才能更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,提高自身的素質(zhì),才能走進(jìn)新課程、適應(yīng)新課程,為課程改革順利進(jìn)行貢獻(xiàn)一份力量。

作者單位:浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)