王志杰

《新課標(biāo)》指出:義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo),滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求。在物理教學(xué)中應(yīng)逐步適應(yīng)《新課標(biāo)》的要求,“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

一、采用情感激勵,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為,師愛是教育之魂,是教育的生命線,也是教育的潤滑劑、催化劑,它應(yīng)滲透在教育的全過程。教師要細(xì)心地去捕捉學(xué)生身上瞬間閃現(xiàn)的火花,及時地贊美他的閃光點(diǎn),有時老師的一個眼神、微笑、鼓掌,都會讓學(xué)生感到自己在教師心目中的地位,讓他們心中充滿美好的憧憬和理想。這樣才讓學(xué)生喜歡物理,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、創(chuàng)設(shè)情景、開拓思路、自主討論、取長補(bǔ)短

在物理教學(xué)中,老師要創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生思考,開拓學(xué)生思路,讓學(xué)生在自主討論中完成。例如:初中物理八年級下冊的《安全用電》這節(jié)課,老師可以搜集生活中的一些用電實(shí)例讓學(xué)生討論,哪些符合安全用電規(guī)則,哪些違犯了安全用電規(guī)則。通過討論,使學(xué)習(xí)氣氛活躍,相互啟發(fā),相互交流,取長補(bǔ)短,共同提高,從而獲得了安全用電的知識。又如,在做奧斯特實(shí)驗(yàn)時,邊做邊提出下列問題:(1)導(dǎo)線上未通電前導(dǎo)線旁的小磁針北極指向什么方向?(2)導(dǎo)線通電后,小磁針北極指向什么方向?(3)斷電后小磁針北極如何轉(zhuǎn)動?(4)改變導(dǎo)線的電流方向,小磁針北極指向是否改變?這樣,通過一連串的發(fā)問,將學(xué)生帶入一個不斷探索的情境中,從而使學(xué)生理解并建立起電流的磁場概念。引導(dǎo)他們自覺地進(jìn)行討論、分析、比較、綜合、歸納,順利地完成從感性到理性的過渡,達(dá)到教與學(xué)的和諧和統(tǒng)一,提高了學(xué)生思維的自覺性。

三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?它的主要過程為:提出實(shí)驗(yàn)課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,討論方案的可行性,實(shí)驗(yàn)操作,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評價。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。例如,在學(xué)生學(xué)會了通過實(shí)驗(yàn)方法計(jì)算浮力大小的知識后,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浸沒在水中的物體所受到浮力大小與物體所處的深度是否有關(guān)。由于學(xué)生已學(xué)會彈簧測力計(jì)來測量計(jì)算浮力大小的方法。讓學(xué)生從已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析,并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置:首先用彈簧測力計(jì)和細(xì)線測出石塊剛好浸沒在水中時浮力的大小;然后再讓石塊逐漸往下深入,看浮力的大小是否發(fā)生變化;通過實(shí)驗(yàn)對此而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中深度無關(guān)的結(jié)論。通過對可行性實(shí)驗(yàn)方案的討論設(shè)計(jì),拓展了學(xué)生思維,增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。

四、把實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

物理實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本技能,實(shí)驗(yàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)器材來獲取知識的一種重要手段。例如,在“測平均速度”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會用鐘表和刻度尺正確地測量時間和距離,并求出平均速度,同時加深對平均速度的理解。這個實(shí)驗(yàn)要求每個學(xué)生都要動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并做好實(shí)驗(yàn)記錄和填寫實(shí)驗(yàn)報告。通過這個實(shí)驗(yàn),學(xué)生除了學(xué)會正確使用鐘表和刻度尺,學(xué)會自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的操作技能之外,還學(xué)會了處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能,我們還可以自行將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化,如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。

在物理教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育原則,大膽探索,大膽嘗試,讓學(xué)生的主動性充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中。實(shí)踐證明,實(shí)施“以學(xué)生為主體”的教育原則能有效喚醒學(xué)生的主體意識,讓所有的學(xué)生都能積極的學(xué)習(xí),充分開發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

作者單位:河北省盧龍縣陳官屯總校