顧 琴

所謂“活動(dòng)教學(xué)”是指在教師的積極指導(dǎo)下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有效活動(dòng)機(jī)會(huì),優(yōu)化活動(dòng)條件,形成活動(dòng)教學(xué)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與,進(jìn)而不斷發(fā)展其創(chuàng)造力,使其獲得全面和諧、主動(dòng)發(fā)展的一種教學(xué)思想,是在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下所構(gòu)建的新的活動(dòng)課程體系。

在新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的意義

1.開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)符合現(xiàn)代課程改革的理念

語(yǔ)文活動(dòng)課程以馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀為指導(dǎo),吸收現(xiàn)代哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和科學(xué)認(rèn)識(shí)論的思想,并以當(dāng)代心理學(xué)和教學(xué)論研究成果為基礎(chǔ),是在教師指導(dǎo)下建立起來(lái)的。小學(xué)語(yǔ)文中的活動(dòng)教學(xué)是從課外活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的,以學(xué)科課程和學(xué)習(xí)人類的間接經(jīng)驗(yàn)為主,以作為學(xué)科課程的補(bǔ)充而存在,以培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人為最終目的。

2.開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性

語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)是一種主張通過(guò)活動(dòng)方式,構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),將學(xué)生置于主體地位,充分發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性,以活動(dòng)促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育思想和教學(xué)形式,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主選擇中獲得成功。語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)具備了從差異入手,因材施教,發(fā)展個(gè)性的種種條件。它能從不同的身心成長(zhǎng)條件和智力發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā),通過(guò)因材施教,完善學(xué)生個(gè)體素質(zhì)基礎(chǔ)之長(zhǎng),讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。

3.開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)有利于學(xué)生的認(rèn)知水平的提升和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)不僅可以及時(shí)引進(jìn)最新的信息,充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)涵,還可以帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)拸V的認(rèn)知天地,深入生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實(shí)踐園地,使他們不僅形成和增長(zhǎng)了現(xiàn)實(shí)知識(shí),也實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷深化和個(gè)性的不斷完善,加速了實(shí)踐能力的形成。

4.開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)有利于課外活動(dòng)的改進(jìn)和學(xué)生整體的發(fā)展

課外活動(dòng)是指學(xué)校課程以外,學(xué)生所從事的各種活動(dòng),它可有可無(wú),不是所有學(xué)校都能保證的。而語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)屬于課程范疇,它必須是有目的、有內(nèi)容、有程度和時(shí)間規(guī)定的計(jì)劃活動(dòng),以活動(dòng)的形式體現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)體系,是課程計(jì)劃中必須完成的。由此可見(jiàn),語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于改進(jìn)課外活動(dòng)起著必要的作用。同時(shí)活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)多種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的協(xié)同作用,實(shí)現(xiàn)對(duì)世界的整體性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度傾向整體化發(fā)展,形成健康個(gè)性。

二、開(kāi)展活動(dòng),學(xué)會(huì)綜合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

且看以下活動(dòng):

活動(dòng)1:畫一畫。蘇教版第十冊(cè)《廣玉蘭》一課學(xué)完后,學(xué)生仍沉浸在作者優(yōu)美的文筆中,特別對(duì)文中“我無(wú)法用文字形容那花瓣的色彩,說(shuō)它純白吧,似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)……”的描述回味無(wú)窮。為加深對(duì)文章的感悟,我在這一周的語(yǔ)文活動(dòng)課上將學(xué)生帶到了校園的西北角有廣玉蘭樹(shù)的地方,讓他們用筆畫出來(lái)。雖然此時(shí)沒(méi)有花朵,但他們?cè)噲D畫出“白中透綠式”的美;廣玉蘭葉片富有光澤的表現(xiàn),葉背鐵銹色的調(diào)配給他們?cè)黾恿穗y度;正是繪畫時(shí)的“難以表現(xiàn)”讓他們體會(huì)了作者寫作時(shí)的“無(wú)法形容”?！盎ㄖ馈?、“文之美”已成為他們的心靈之美。

活動(dòng)2:演一演。隨著下課鈴聲的響起,蘇教版第九冊(cè)《林沖棒打洪教頭》學(xué)完了,我剛宣布下課,一個(gè)小男孩走近了我,用請(qǐng)求的口吻說(shuō):“我想演一下林沖?！蔽倚χf(shuō):“課上不是演過(guò)了嗎?”他說(shuō):“舞臺(tái)太小了,也沒(méi)有道具,演得不過(guò)癮。”看著他可愛(ài)的樣子,我向全班同學(xué)宣布這一周的活動(dòng)課進(jìn)行課本劇表演。在我的指導(dǎo)下,有的做起了編劇,有的當(dāng)起了導(dǎo)演,有的負(fù)責(zé)道具。每天放學(xué)后,教室內(nèi)外隨處可見(jiàn)排練場(chǎng)面。表演時(shí),教室里更是熱鬧非凡,笑聲此起彼伏,掌聲連續(xù)不斷。學(xué)生們完全被文學(xué)作品中人物形象的藝術(shù)魅力陶醉了。

活動(dòng)3:誦一誦。蘇教版小語(yǔ)教材中,許多文章堪稱精品,是學(xué)生誦讀的好材料。如《去打開(kāi)大自然綠色的課本》、《春光染綠我們的雙腳》、《長(zhǎng)江之歌》等。教完詩(shī)歌、散文之類的課文,我常組織學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)課上進(jìn)行朗誦比賽。在誦讀比賽的過(guò)程中,如能配樂(lè)進(jìn)行,效果會(huì)更好。

活動(dòng)4:游一游。例,在教學(xué)蘇教版第九冊(cè)《只揀兒童多處行》一課時(shí),恰逢春天,為幫助學(xué)生加深對(duì)春天的印象,課前我組織了春游,帶著孩子們走進(jìn)了多姿多彩的大自然。同學(xué)仰望藍(lán)天白云,俯聞小草芳香。通過(guò)課前的游覽,學(xué)生已將感性的認(rèn)識(shí)與抽象的文字符號(hào)聯(lián)系在了一起,將具體形象的事物與生動(dòng)豐富的語(yǔ)言融為了一體。從而為新課學(xué)習(xí)作了有效鋪墊。除了大自然,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)另一個(gè)重要的空間就是廣闊的社會(huì)大舞臺(tái)。我們可讓學(xué)生扮演社會(huì)生活的角色,了解其中豐富的內(nèi)涵也是十分重要的。

總之,開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,只有在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持不懈地開(kāi)展活動(dòng)教學(xué),才能使我們的語(yǔ)文課堂迎來(lái)滿園春色,煥發(fā)新的活力。

作者單位:江蘇省海門市麒麟中心小學(xué)