王曉青

個體成長的過程是一個不斷適應新環(huán)境的過程。面對未來復雜多變、競爭激烈的社會環(huán)境,只有具備較強適應能力的人,才能夠獲得更充分的生存與發(fā)展的條件,才能夠成為社會所需要的合格人才。高中三年是人生存與發(fā)展的奠基階段,一個學生在高中三年中能否學有所成,取決于很多因素,但能否較好、較快地適應新的學校和班級,是一個非常重要的因素。高一新生首先要面對和解決的就是“適應”這一問題。

高一新生“不適應”原因基于以下幾個方面。

一、教育模式因素

在現(xiàn)行的學校教育中,絕大多數(shù)學校實行的是非一貫制的教育模式。每一個學段結(jié)束后,學生要升學和擇校,大量的學生到新的學校學習是一個必然趨勢。但這些學生在到了新的學校后,面對新的環(huán)境和新的要求往往感到不適應。

二、心理因素

首先,高一新生剛剛實現(xiàn)對升學需要的滿足,而需要的滿足會導致無目的行為的出現(xiàn),內(nèi)在需要向更高需要層次發(fā)展要有一段緩慢的過程,容易存在“不適應”性的需求。其次,離開父母的新生活遭遇到困難和障礙,容易形成自卑心理。再次,進入高中的佼佼者們在初中都是各科老師關心愛護的對象,甚至是眾星捧月,已經(jīng)形成心理上、環(huán)境上的優(yōu)勢弱化,極易在心理上形成失落感,從而萎靡不振,形成閉鎖心理。與此同時,高一新生調(diào)節(jié)支配個人行為的自主自理能力還不夠強,面對自己內(nèi)外障礙和困難,表現(xiàn)出意志中頑固、脆弱、輕率的側(cè)面,缺乏頑強的毅力和極強的抗干擾能力,因此難以適應新的學習生活。

三、教學內(nèi)容因素

首先,高中的知識容量大。高中要開設十三門課程,每一門課又包括許多內(nèi)容。第二,學習知識難度加大。任何一個概念,不但要知其然,還要知其所以然。第三,綜合性強。要理解和解決一個問題,往往需要綜合運用知識。

另一方面高中學習進度快,跟不上進度往往會出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”現(xiàn)象。很多學生沒有認識到高中學科的特點,仍認為類似于初中的淺顯內(nèi)容,沒有調(diào)整學法而導致學習成績的下滑。

四、思維因素

高一新生經(jīng)過三年初中生活的學習,抽象邏輯思維開始占主導地位,思維的獨立性和批判性略有增強。但由于思維定勢的影響,他們常常滿足于老師的教導和傳授,滿足于老師的練習測試及標準答案,遇到新問題時難以激活思維的火花,通常只能“順推”不會“逆反”,只能“縱向”不會“發(fā)散”,只能“單一直線條”無法“立體多角度”,對“權(quán)威”和自身的批判性、學習的主動性、思維的辯證性還遠遠不夠。因此,隨著學習科目的增多和學習內(nèi)容的加深以及教學方法的改變,出現(xiàn)對新的學習生活的不適應以及學業(yè)成績徘徊不前甚至退步的現(xiàn)象是必然的。

五、教學方法因素

初中老師通常從激發(fā)興趣出發(fā),以傳授基礎知識和訓練基本技能為主要目的,對教學活動控制程度比較高,學生主體地位未能得到充分的關注和發(fā)展,存在重知輕能傾向。高中階段則注重學生自主意識和自學能力的培養(yǎng),訓練學生更高層次的思維的積極性、獨立性和創(chuàng)造性,誘導學生從自身角度對問題進行縱深思考,同時把良好的情感品質(zhì)作為重要的素質(zhì)因素來優(yōu)化發(fā)展。新生對初、高中教學目標的變化而引起的教學方法上的變化以及教師的不同教學風格和個性特點,往往難以在短時間內(nèi)接受適應。

解決問題的對策:

一、心理教育,提前介入

高一新生剛一入校就激發(fā)學生新的學習動機,引導學生探討人生的價值,鼓勵學生揚起理想的風帆,而需要的滿足會導致無目的行為的出現(xiàn),因此最初階段要不斷的刺激學生新的需要,使學生逐漸形成穩(wěn)定而持久、明確而強烈的需要,形成強大而穩(wěn)固的推動力量?？尚械淖龇ㄊ?

1.生活適應教育。在新生入校后,要及時讓學生了解吃、住、學習的場所和行進路線,幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣,形成緊張有序的生活節(jié)奏,盡快適應新的環(huán)境,為三年的學習生活起一個好頭。

2.行為規(guī)范教育。高一新生入學首先要適應的一個重要環(huán)節(jié)就是適應新學校的行為規(guī)范和常規(guī)管理。班主任要抓住開學第一階段的有利時機,加強對學生的行為規(guī)范教育。

3.學習方法指導教育。優(yōu)秀來自于習慣,良好的習慣有:(1)制定學習計劃的習慣。(2)課前預習的習慣。(3)課堂聽講的習慣。(4)課后復習的習慣。(5)應用與反思的習慣。

二、建立融洽和諧的師生關系

師生情感的融洽,不僅能保證教學的順利進行,而且能吸引學生的注意力,調(diào)動學生學習的注意力與主動性。老師真誠的關心和愛護容易使學生以積極的態(tài)度配合各項教學工作,而且還可以讓新生感受到愛的存在,從而減少對原先初中環(huán)境和家庭環(huán)境的依賴。

三、關注學生心理發(fā)展,提高學生心理適應能力

學生的心理適應是一個連續(xù)的過程,是伴隨著環(huán)境的變化而出現(xiàn)的。高一新生正處于青春發(fā)育期,在新的環(huán)境中心理會慢慢成熟起來。教師在平時的教育與教學中,在與學生的日常交往中,都要努力摸索和把握學生心理發(fā)展的階段特點以及容易出現(xiàn)的心理問題,積極給予心理疏導,幫助學生提高心理適應能力,促進學生心理健康發(fā)展成長。

四、家校配合,統(tǒng)一要求,使新生在統(tǒng)一的要求中快速地適應學校生活

總之,高中過渡期是一個艱難而復雜的時期,學生迅速適應高中的生活和學習需要經(jīng)過學校、學生、家長三方的共同努力。

作者單位:浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)高級中學