劉秋玲

近年來,高中學(xué)校的老師總是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的智力因素,挖掘?qū)W生的智力潛能,而忽略了非智力因素的培養(yǎng)。在新教材的實施中,學(xué)生的非智力因素與教學(xué)的成效有很大的關(guān)系,對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響,要使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)就更要注意他們的非智力因素。

一、什么是非智力因素

廣義的非智力因素包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素及道德品質(zhì)因素等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認知過程但對認識過程起制約作用的心理因素,包括動機、興趣、情感、意志、性格等。我們平時說的非智力因素多指狹義的非智力因素,它是針對智力因素(智商IQ)而言的。

二、非智力因素對英語學(xué)習(xí)的影響

非智力因素對英語學(xué)習(xí)有很大的影響,英語學(xué)習(xí)過程是一個非常復(fù)雜的知識技能的學(xué)習(xí)過程。需要各種因素的積極參與。研究表明,學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與智力因素的關(guān)系密切,而非智力因素對學(xué)生成才起決定作用,我們要從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素:

1.加強思想教育,幫助學(xué)生確立未來的價值取向

培養(yǎng)高中學(xué)生的非智力因素,首先要抓住方向,重視思想教育。理想是人生觀的核心,是非智力因素具有導(dǎo)向功能的因素。首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,使他們意識到當(dāng)前學(xué)習(xí)與其他各方面都有密切關(guān)系。其次,教師要善于挖掘教材中的德育素材,運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?精心設(shè)計教學(xué)活動使他們的學(xué)習(xí)動機不斷被強化。另外,教師要經(jīng)常讓學(xué)生獲取一定的驚喜,讓他們有成就感,滿足感。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時,教師要鼓勵他們永不退縮、不放棄,滿懷熱情的接受前進路上的挑戰(zhàn),去獲得成功。

2.培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”,我們要在課堂上調(diào)動各方面的因素來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如:聽歌學(xué)英語、利用多媒體教學(xué)、對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),充分發(fā)揮想象力,能夠聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容學(xué)會由此及彼。還要開展難度適中的競賽,讓學(xué)生在成就感中增強學(xué)好英語的愿望。我們要優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就要求我們使課堂教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性,教學(xué)手段多樣化,在輕松愉快的情緒中激起旺盛的求知欲。

3.深入了解學(xué)生的性格

學(xué)生性格差異與學(xué)業(yè)成績差異和智力水平之間存在密切關(guān)系;好勝心因素和沉穩(wěn)性因素是影響中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的兩個主要性格因素。性格因素對提高學(xué)習(xí)成績和促進智力發(fā)展具有重要作用。意志堅強的人,在學(xué)習(xí)中能夠獲取較多的知識輸入,遇到的情感過濾影響較少,得到運用知識的能力就更強。相反,意志薄弱的人只能獲得較少的知識輸入,遇到的情感影響較多,可得到的知識能力也就較弱。對此,在英語教學(xué)中,首先得培養(yǎng)中學(xué)生良好的性格、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,進行語言能力與心理素質(zhì)的雙重培養(yǎng),為以后的英語學(xué)習(xí)打下一個厚實的基礎(chǔ)。

4.強化成就動機,使學(xué)生保持進取的學(xué)習(xí)心態(tài)

人們把直接推動學(xué)生進行活動的內(nèi)部心理力量稱為學(xué)習(xí)動機。就英語學(xué)習(xí)而言,英語學(xué)習(xí)動機就是推動英語學(xué)習(xí)的動力因素。有動機的學(xué)習(xí)者往往有較高的學(xué)習(xí)熱情,較強的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)習(xí)更易成功,反之,學(xué)習(xí)就失敗。所以要強化學(xué)習(xí)動機,就要幫助學(xué)生確立成就目標(biāo)。教學(xué)實踐證明,標(biāo)準過低引發(fā)不了學(xué)生的成就動機,目標(biāo)過高學(xué)生可望而不可即,學(xué)習(xí)的進取心就會受挫。這就要求老師深入分析學(xué)生的特點和能力,一切從實際出發(fā),為其設(shè)計一個動態(tài)的、循序漸進的、略高于學(xué)生當(dāng)前能力的成就目標(biāo),不斷地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,滿足學(xué)生成就感的心理需要。在教學(xué)中,要想方設(shè)法采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生積極參與,并及時評價,使學(xué)生每一分鐘都有收獲,不斷滿足學(xué)生的成就感,提高學(xué)習(xí)效率。

5.指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心理情緒和情感

情緒對學(xué)習(xí)或工作效果有著很大的影響。積極的情緒讓學(xué)生快速而高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù),消極的情緒常常讓學(xué)生無法達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在高中階段,情緒帶有很大的波動性,在學(xué)校是否得到老師的重視,考試是好是壞,在同學(xué)中是否有人緣,在家里父母感情是否和睦,家人是否平平安安,經(jīng)濟是否出現(xiàn)問題等都會成為他們情緒出現(xiàn)波動的原因。這使他們心情極不平靜。作為老師,我們有責(zé)任、有必要在他們“想不開”的時候幫助他們從消極情緒中走出來,幫助他們找出問題根源,找到解決問題的方法,給予他們更多理解,更多關(guān)愛。只有這樣他們才能保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而進一步提高英語成績。

6.培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志

意志是指中學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的過程中,自覺確定學(xué)習(xí)目的,并根據(jù)學(xué)習(xí)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動,努力克服困難,實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)心理過程。有些學(xué)生往往將學(xué)習(xí)成績差歸因于外語學(xué)習(xí)太難或其他外部因素,總是強調(diào)客觀原因,而不是從自身中尋找原因,所以學(xué)習(xí)中懶散怠惰,不思進取。這時教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤做客觀評價,鼓勵學(xué)生只要勤奮刻苦,就能取得好成績,引導(dǎo)他們正確分析失敗原因,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),有效提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

有很多學(xué)生英語成績不好,多數(shù)對自己的成績不滿意,也曾想改變現(xiàn)狀,但由于基礎(chǔ)太差,在學(xué)習(xí)中遇到各種各樣的困難就沒有恒心堅持到底,最終半途而廢。再加上擋不住外界的各種誘惑,最終放棄了英語學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)他們做事持久的習(xí)慣,我從記單詞入手,堅持隔天寫,數(shù)量逐漸減少的辦法,漸漸的有一部分學(xué)生開始養(yǎng)成每天堅持記幾個單詞的習(xí)慣。如果這種做法長期進行,他們會將這種習(xí)慣貫穿于學(xué)習(xí)英語的全部過程。但對那些不成正比的學(xué)生,我們要給予他們更多的鼓勵,引導(dǎo)他們正確看待問題,幫助他們找到癥結(jié)所在,從而使他們變得更堅強,找到提高成績的最佳辦法。

多年的高中教學(xué)使我深深體會到,在學(xué)生的思維活動中,智力因素只是一個基本條件。學(xué)生在認識過程中,除智力因素外,還有諸多的非智力因素在起作用。我們既要重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng),又要把非智力因素的培養(yǎng)放在同等重要的位置上。高中階段,青少年在心理和生理方面正處于發(fā)展時期,其可塑性強,作為教育教學(xué)工作者,一定要十分重視高中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),只有這樣,才能使學(xué)生快速有效地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

作者單位;河北省秦皇島市盧龍縣劉田莊中學(xué)