高 靜

新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)已越來(lái)越突出了“人文素養(yǎng)”,體現(xiàn)了以“學(xué)生學(xué)習(xí)需要為根本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”的特點(diǎn)。人們似乎更熱衷于對(duì)教材、教學(xué)模式的探討,往往忽視了“教師人文素養(yǎng)”的作用。新的課程背景下,一個(gè)好的高中語(yǔ)文教師,應(yīng)明確教師不再是知識(shí)的權(quán)威者,而是學(xué)生群體中的“平等的朋友”,是學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)的對(duì)話者和交往者。教師要拋棄傳統(tǒng)的話語(yǔ)霸權(quán)主義,要從居高臨下的權(quán)威者的位置上走下來(lái),參與到與學(xué)生的對(duì)話和交流中來(lái)。這是高中語(yǔ)文教師所必備的素養(yǎng)。

一、教師應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求,轉(zhuǎn)換教學(xué)角色

新課程高中語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師應(yīng)從《普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》出發(fā),探尋其中適合自身教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念,以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)該深入地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文老師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,要從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心,確立學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,尊重學(xué)生人格,建立民主平等的師生關(guān)系,注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,不僅僅在課堂宣讀教參中的參考答案,要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。要共同參與、平等對(duì)待、加強(qiáng)合作。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的朋友”,應(yīng)以“想其所想、引其所悟”的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。

二、教師應(yīng)有豐富的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn),提高科研素質(zhì)

“語(yǔ)文即生活,是生活的濃縮精華史”。教師不妨多從語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀出發(fā),深入了解學(xué)科的研究成果,更要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí),如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)以及理科的一般知識(shí)。諳習(xí)諸子百家,略通天文地理。這樣的語(yǔ)文教師既是專家,又是雜家。這也是新課程語(yǔ)文教學(xué)所需要的。

筆者結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為四層:1.是不可缺少的生活感悟和人文知識(shí)素養(yǎng)。這些知識(shí)是一切人在生活中不可缺少的,也是語(yǔ)文知識(shí)的必要補(bǔ)充。每個(gè)人知識(shí)的淵博,都是離不開(kāi)上述堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.是熟悉社會(huì)科學(xué)和其他百科知識(shí)。教師的工作對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,如高中語(yǔ)文《石鐘山記》涉及到地理學(xué)和物理學(xué)中的“聲音傳播”知識(shí),講《琵琶行》涉及到音樂(lè)等等,只有熟悉了這一層知識(shí),教師才能在教學(xué)過(guò)程中靈活自如。3.是必要的教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)。學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展變化也是語(yǔ)文教師值得關(guān)注研究的領(lǐng)域,是促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和審美價(jià)值觀所不可缺少的。它是教師的教育管理水平和教學(xué)水平的重要保障和支持。4.是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的寶頂——語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)知識(shí),它是任何一個(gè)教師從事這個(gè)職業(yè)的最重要的知識(shí)儲(chǔ)備。

語(yǔ)文老師還需有一定的語(yǔ)文科研能力。教師還應(yīng)是研究者,教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師更加注重教法的研究,這要求教師由憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學(xué),才能完成由“教師匠”、“語(yǔ)文師傅”向“學(xué)者型教師”、“專家型教師”的轉(zhuǎn)變,才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率,才能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)識(shí)。

三、教師應(yīng)有積極健康形象,引領(lǐng)學(xué)生情感態(tài)度和審美價(jià)值觀地發(fā)展

教師應(yīng)是“學(xué)高為師、身正為范”,應(yīng)有一種積極健康的形象。這也是新時(shí)代的青少年所期望的教師形象。在新課程背景下,教師的角色變了,他們的責(zé)任更大,時(shí)代賦予教師的要求標(biāo)準(zhǔn)更高了。教師要學(xué)會(huì)反思、思考、反省、探索解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作本質(zhì)的思考和探索,只有真正具備了反思的能力,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解才不會(huì)隨波逐流,才能跟上時(shí)代的潮流。

教師的良好情緒和健康心理會(huì)產(chǎn)生一種“潛移默化”的教學(xué)影響,能夠促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的健康發(fā)展,這種積極的姿態(tài)能使學(xué)生表現(xiàn)出信心十足。具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力,能讓學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài),豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn),有利于學(xué)生正確看待問(wèn)題,使學(xué)生遇到挫折不苦惱。如果語(yǔ)文教師的能用健康積極的心態(tài)看待語(yǔ)文教學(xué),以健康的心理教學(xué)環(huán)境影響教育學(xué)生,將會(huì)收到較好的教育教學(xué)效果。教師的言傳身教能夠培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和鮮活個(gè)性。

總之,新課程高中語(yǔ)文教學(xué)為教師提供了更為廣闊的施展舞臺(tái)空間,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。我們語(yǔ)文教師必須自身具備廣博的知識(shí)和多方面的能力來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

作者單位:江蘇省興化市第一中學(xué)