顏光燕

語文新課標(biāo)認為:寫作是認識世界,認識自我,進行創(chuàng)造性表達的過程。在此過程中特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。作文評改是一次作文很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它對學(xué)生有很強的吸引力,學(xué)生對此也十分關(guān)注。作文評改的目的就是推廣學(xué)生習(xí)作的經(jīng)驗,幫助學(xué)生解決已存在的問題,讓學(xué)生在感興趣的前提下逐步提高學(xué)生的寫作能力。

我以為巧用作文評改,可以起到事半功倍之效。

一、加強思想和情感教育

在作文評改的過程中,應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和健康的審美情操,陶冶性情,讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀,塑造其健康人格。

如評改《我眼中的色彩》這篇作文時,我盡量引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊積極、健康、向上的色彩。我將學(xué)生習(xí)作中的色彩選取最有代表性的三種:白色,雪的顏色。讓我們回憶起去年的那場雪災(zāi)。災(zāi)難無情,但人間處處充溢著有情的色彩;綠色,充滿希望的色彩。保護環(huán)境,珍愛我們共同的家園,讓綠色洋溢在我們身邊的每個角落;紅色,激昂跳動的色彩,五星紅旗在鳥巢和水立方上空飄揚時,帶給我們的感動和振奮。

教師對這類作文的評講,恰好是對學(xué)生美的教育,陶冶了他們的情操,凈化了他們的心靈。在作文評講中,一片片聲情并茂的美文在學(xué)生中交流,習(xí)作中涉及的好人好事、良好的社會風(fēng)尚將會感染每一位學(xué)生,對學(xué)生而言,會起到耳濡目染的作用。同時習(xí)作中出現(xiàn)的反面例子,對學(xué)生也會起到很好的警戒作用,讓他們知道“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的道理。這樣讓學(xué)生就會有具體的感受,會吸引他們的有意注意。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極投入生活

生活是寫作之源。只有積極投入生活,真正成為生活的主人,把自己的真實情感融入到社會生活中,才能產(chǎn)生真切的感受。寫作要有自己對生活的真實體驗,融有真實情感。唯此,文章才能真正地打動人。

如評改《最感人的一件小事》這篇作文時,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生借鑒別人的素材,假、大、空,很少抒寫出自己的真實情感。情感上蒼白無力,立意上流于平庸。歸納原因主要有三點:1、學(xué)生對生活缺乏熱情,對發(fā)生在周圍很多的事情漠不關(guān)心;2、缺乏觀察和感悟,不善于在觀察中思考;3、平時缺少積累,不喜歡看名著和精短的美文。

針對這樣的現(xiàn)狀,在平時教學(xué)中,應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)寫作情境,組織學(xué)生參加多種形式的活動,引導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩的生活中,在此過程中,發(fā)現(xiàn)并抓住寫作的材料,產(chǎn)生寫作的良好欲望。

“讀書破萬卷,下筆如有神”。要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,爭取每周一課開展讀書活動,指定學(xué)生讀一些中學(xué)生必讀的名著名篇,以及一些歷年中考閱讀短文,并指導(dǎo)學(xué)生做好摘記。平時積累了,到用時才會得心應(yīng)手。

三、指導(dǎo)學(xué)生互評互改

教師根據(jù)寫作的基礎(chǔ)知識,結(jié)合不同的文體,分別制定各類作文的評分標(biāo)準(zhǔn)。這樣,學(xué)生在評改時,就能做到有的放矢,胸有成竹了。

如評改記敘文時,評分項目可分為:中心、選材、結(jié)構(gòu)、語言、標(biāo)點和書寫。接著規(guī)定評改作文時常用的符號。如錯字、缺字、刪句等統(tǒng)一符號。學(xué)生做出的標(biāo)記就合乎規(guī)范了,這樣便于學(xué)生互相傳閱。

教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的實際情況及本次作文的側(cè)重點,提出相應(yīng)的要求:1、找出用錯的標(biāo)點及錯別字并予以糾正;2、找出病句并作修改;3、對習(xí)作開頭、結(jié)尾、過渡予以評點;4、找出精彩的句子語段,全班交流;5、與習(xí)作者交流聯(lián)系,交換意見,取長補短,互助互學(xué)。

在此過程中,教師要做適當(dāng)?shù)狞c撥。這樣既能有效地保證評改的質(zhì)量,又能切實地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生互評互改,有利于調(diào)動他們的積極性,提高他們的參與意識。這樣學(xué)生有興趣了,就能很好將書面表達和口頭表達有機地聯(lián)系起來。學(xué)生互評互改,是對原來習(xí)作的再思考、再修改和再寫作的過程,對學(xué)生寫作能力的提高起到潛移默化的作用。

四、妙用激勵性評語

在批閱作文時,我常用一些富有朝氣的、具有親和力的、帶有鼓勵性的語言。盡可能地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。針對中等學(xué)生的作文應(yīng)以鼓勵為主?！澳愕倪M步太明顯了,老師堅信,經(jīng)過你的努力,很快你的作文會更加出色?！泵鎸σ恍┍容^差的作文,也應(yīng)該用一些學(xué)生比較容易接受的口吻?！皠e灰心,再來一次好嗎?我希望你將這篇作文中的一些標(biāo)點、詞語、句子認真修改一下,讓它變成一篇美文?！?/p>

一份份飽含真情的評語,傳達老師對學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵,承載著師生之間的濃濃情意。每當(dāng)學(xué)生看到這樣的評語時,他們的快樂溢于言表。他們對作文的興趣也大大地提高了。

作文訓(xùn)練是一個實踐的過程,而作文的評改是針對學(xué)生作文實踐的總結(jié),讓學(xué)生對自己寫作的實踐上升到對理論的認識過程。興趣是最好的老師。經(jīng)過有效的評改,學(xué)生對寫作興趣會越來越濃。也不會望“題”興嘆了。作文時不會退避三舍,不再抓耳撓腮,愁眉苦臉,東拼西湊,搜腸刮肚“擠”出三五百字,敷衍了事了。

作文教學(xué)“路漫漫其修遠兮?！蔽疑钚?一分耕耘,一分收獲。付出總有回報,讓學(xué)生寫作插上興趣的翅膀,學(xué)生就會真正喜歡上作文。只有讓“興趣”這位“老師”引導(dǎo)學(xué)生到“樂學(xué)”的境界,才能使學(xué)生由被動寫作到主動寫作,從而提高學(xué)生的成績,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者單位:江蘇省南通市竹行中學(xué)