郭金麗

現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法使我們認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題,現(xiàn)代教學(xué)理論使我們對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能習(xí)得的條件有了充分認(rèn)識(shí),運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法,對(duì)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì),現(xiàn)代教育技術(shù)又使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)。可以說(shuō),在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),做好物理實(shí)驗(yàn)操作能力的落實(shí)工作十分重要。因此,在教學(xué)中,要注重物理實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)

物理教學(xué)模式的構(gòu)建體現(xiàn)了系統(tǒng)方法、現(xiàn)代教學(xué)思想與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化組合的思想。例如從教學(xué)方式(過(guò)程)角度的設(shè)計(jì)強(qiáng)化了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位,從師生雙邊活動(dòng)角度所進(jìn)行的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了重視學(xué)生的主體地位及認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過(guò)程,從教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行的設(shè)計(jì)注重了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身應(yīng)遵循的規(guī)律,從與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合角度所進(jìn)行的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高教學(xué)效率、教學(xué)效果及教學(xué)吸引力所起的針對(duì)性作用。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,第一階段以實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)為主,著重應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,教師要講清原理、器材,講清操作步驟,要示范演示,要在學(xué)生操作時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),但也不能忽視學(xué)生的主體作用。第二階段以創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為主,著重應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性,給學(xué)生的探索以一個(gè)寬松的環(huán)境,但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。由于學(xué)生一開(kāi)始對(duì)實(shí)驗(yàn)探索有一定的困難,教師的引導(dǎo)往往給他們很大的啟發(fā),在把握方向的前提下使學(xué)生的自主性得以體現(xiàn)。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是既要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作技能,又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)。完成這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵問(wèn)題之一是針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的教學(xué)策略。例如培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作技能的關(guān)鍵是示范與反饋,這時(shí),教師對(duì)學(xué)生的要求是統(tǒng)一的,規(guī)范的,學(xué)生必須按照正確的方法進(jìn)行訓(xùn)練。但如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí),教師又必須鼓勵(lì)學(xué)生有自己的設(shè)計(jì),允許學(xué)生進(jìn)行自己獨(dú)特的,甚至反常的一些操作。關(guān)鍵問(wèn)題之二是,在實(shí)驗(yàn)室,教師必須給學(xué)生一定的時(shí)間,保證他們有一個(gè)較充分的探索性實(shí)驗(yàn)空間。

三、物理實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)的途徑

1.設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

物理實(shí)驗(yàn)課既不能上成放手讓學(xué)生自己做的“放羊型”課,又不能上成只讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的“操作訓(xùn)練型”課。通常,教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容制作成一個(gè)CAI課件,其中有“教學(xué)目標(biāo)”、“實(shí)驗(yàn)原理”、“實(shí)驗(yàn)器材”、“實(shí)驗(yàn)步驟”、“找錯(cuò)誤”、“練習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)拓展”等內(nèi)容。課件中有動(dòng)畫、照片、錄像等等。在實(shí)驗(yàn)原理講解時(shí),教師力求用生動(dòng)活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如在《測(cè)定玻璃的折射率》實(shí)驗(yàn)時(shí),在操作步驟講解時(shí),由于學(xué)生還沒(méi)有實(shí)際看大頭針像的經(jīng)驗(yàn),教師很難用語(yǔ)言把物像“遮擋”及其本質(zhì)講清楚,教師通過(guò)制作動(dòng)畫很好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)步驟講解時(shí),教師十分重視教師的示范,不僅教師通過(guò)視頻展示臺(tái)或播放CAI課件中的錄像演示每一步操作步驟,還針對(duì)學(xué)生的典型操作錯(cuò)誤,設(shè)計(jì)“找錯(cuò)誤”欄目,經(jīng)過(guò)教師示范、學(xué)生找錯(cuò)誤以后,學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確率大大提高,教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。在操作反饋階段,教師可以讓學(xué)生在視頻展示臺(tái)上進(jìn)行操作,也可以把學(xué)生打出的紙帶或?qū)嶒?yàn)冊(cè)中的圖表在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)。

2.進(jìn)行發(fā)散性的思考

在物理實(shí)驗(yàn)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)方法與器材進(jìn)行發(fā)散性思考可大大拓寬學(xué)生的思路,加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。例如在《測(cè)玻璃的折射率》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量工具進(jìn)行發(fā)散性思考,用圓規(guī)作單位圓以后,用刻度尺替代量角器;教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)用的玻璃磚進(jìn)行發(fā)散性思考,用半圓形玻璃磚及其他形狀的玻璃磚替代平行玻璃磚,用水(液體)替代固體(玻璃磚)等。

3.對(duì)疑難積極探索思考

在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)所遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性探索可以加深對(duì)所研究的問(wèn)題的理解,有利于學(xué)生化解難點(diǎn)。例如在透鏡內(nèi)容學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)能不能用眼睛直接觀察實(shí)像、觀察范圍有多大及擋住透鏡的一部分,能否成完整像等問(wèn)題,僅僅憑教師的講解學(xué)生總覺(jué)得理解得不透,這時(shí)教師若能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,一定會(huì)加深他們的印象,從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固,從而取得較理想的效果。

4.利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探索

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),手邊有一些實(shí)驗(yàn)器材,利用這些實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生可以進(jìn)行很多實(shí)驗(yàn)探索,不僅增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索的熱情。這樣的探索實(shí)驗(yàn)猶如學(xué)習(xí)與探索的“助推劑”,將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,有利于教學(xué)效率的提高。

總之,物理實(shí)驗(yàn)課既要做到培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作技能,又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)。在物理教學(xué)過(guò)程中,要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,采取切實(shí)可行的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者單位:內(nèi)蒙古通遼市河西實(shí)驗(yàn)學(xué)校