周春紅

文章不厭百回改。好的文章不是一氣呵成,而是反復(fù)修改出來的。在作文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自改作文的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。正如葉圣陶先生所指:“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎么改讓學(xué)生自己去改,使學(xué)生處于主動地位,養(yǎng)成自改能力,這是終身受用的?！惫P者針對初中學(xué)生作文“自改模式”的創(chuàng)建,提出自己的構(gòu)想。

一、注重興趣激發(fā)

興趣是最好的老師。在作文教學(xué)中,可經(jīng)常向?qū)W生講述古今作家、詩人善于推敲的故事。如賈島、王安石、杜甫等,現(xiàn)代作家魯迅先生曾把“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜”,作為一條重要的寫作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),教者也可現(xiàn)身說法,列舉、分析自己修改文章的有益之處,并請身邊的小作家暢談寫好作文的秘訣和自己反復(fù)修改的經(jīng)過。通過生動的例證,激發(fā)了學(xué)生自己修改作文的欲望。

二、做好“導(dǎo)”前準(zhǔn)備

學(xué)生自改作文離不開教師的有效指導(dǎo)。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生自改作文前應(yīng)做好一定的準(zhǔn)備工作:(1)印發(fā)和抄寫“作文目標(biāo)”?！白魑哪繕?biāo)”是在“作前指導(dǎo)”時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作文審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)、修改等一般順序作出具體要求。(2)進(jìn)行簡要總評。這一環(huán)節(jié)的目的是通過教師對全班作文的簡要總評和提示,使學(xué)生明確評改重點(diǎn),集中注意力,以便有針對性地進(jìn)行評改。具體方法:①出示“作文目標(biāo)”,引導(dǎo)學(xué)生回顧本次作文要求,使學(xué)生迅速進(jìn)入作文情境。②教師簡要評價(jià)學(xué)生作文初稿情況,指出“作文目標(biāo)”中的哪些做得好,哪些有問題。

三、明確批改要求

結(jié)合教者“導(dǎo)”前準(zhǔn)備工作中所粗略了解的學(xué)生作文中存在的共性問題,要求學(xué)生評改作文時(shí)應(yīng)從整體著眼,明確“六看”的批改要求:一看中心是否明確,敘事是否完整;二看段落是否分明,條理是否清楚;三看前后是否連貫,語句是否通順;四看用詞是否準(zhǔn)確,搭配是否得當(dāng);五看用字是否正確,書寫是否規(guī)范;六看文筆是否優(yōu)美,標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。

四、學(xué)習(xí)批改方法

1.自讀批改法

作家老舍先生說:“文章念一念,那么不恰當(dāng)?shù)脑~句,不順口的地方,就顯露出來了?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自讀批改”可按“三步”“四字”的要求進(jìn)行。“三步”要求:第一步,通過默讀,檢查文章中心是否明確、選材是否得當(dāng)、結(jié)構(gòu)是否合理、內(nèi)容是否具體;第二步通過輕聲讀,檢查形式段落是否分明,語句是否連貫流暢,用詞是否得當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確,是否有錯(cuò)別字;第三步,大聲朗讀,讓別人給你的文章提意見、找不足。在讀的過程中,可以從內(nèi)容到形式上進(jìn)行全面檢查?！八淖帧币?即“增、刪、調(diào)、換”?！霸觥本褪浅鋵?shí)作文內(nèi)容。凡中心不夠突出,內(nèi)容比較空洞的地方,應(yīng)增加一些必要內(nèi)容?！皠h”就是壓縮語句,刪掉多余的部分。凡與中心無關(guān)或無關(guān)緊要的材料,應(yīng)該刪去,有些句子重復(fù)累贅的,也應(yīng)該毫無保留的刪掉?！罢{(diào)”是指調(diào)整文章的段落或?qū)哟?、語句或字詞的先后順序,使文章更符合情理和人們的語言習(xí)慣?！皳Q”是指發(fā)現(xiàn)字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號用得不恰當(dāng)?shù)牡胤?進(jìn)行更換。

2.聽讀批改法

所謂“聽讀批改法”就是把寫好的文章讀給別人聽,或者讓別人讀給自己聽,從而進(jìn)行批改。古代的許多大詩人都有將自己寫好的詩文讀給別人聽的習(xí)慣。如唐代大詩人白居易,常常把自己寫的詩讀給目不識丁的老婆婆聽,廣泛爭求別人的意見,然后進(jìn)行修改。曹植寫完詩文常常請一些朋友來提意見,并規(guī)定不許說優(yōu)點(diǎn),更不許講奉承話,要多批評,挑毛病。究其原因,“旁觀者清”,由于別人對自己的文章沒有偏見,因此別人在讀自己的文章時(shí)就容易發(fā)現(xiàn)不足之處。

3.師批生改法

所謂“師批生改法”是教師針對部分批改有困難的學(xué)生作文作簡約式批語,然后再放手讓學(xué)生按具體要求進(jìn)行修改。引導(dǎo)學(xué)生把作文改寫具體,使作文言之有物,具有立體感,富有感染力和靈動性。

4.互改交流法

(1)網(wǎng)絡(luò)交流?，F(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)生喜歡上網(wǎng),教師可利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體給學(xué)生創(chuàng)造互改的機(jī)會,讓學(xué)生把自己的作文在網(wǎng)上表達(dá)和交流,相互評改。需要注意的是學(xué)生網(wǎng)上交流時(shí),要懂得文明上網(wǎng)、學(xué)會文明交流和溝通,發(fā)展合作精神,積極參與討論,尊重理解對方,敢于發(fā)表自己的見解。從而使網(wǎng)上作文批改更富智慧性、靈魂性、高效性。

(2)同伴互改?；ジ臅r(shí),首先把每四個(gè)學(xué)生分為一組,互換作文后,自己輕聲讀習(xí)作,了解重要內(nèi)容,接著一人讀三人聽,逐一提出修改意見。在掌握了一定的修改方法后,可設(shè)同桌互改,前后桌互改,前后交叉互改。

五、培養(yǎng)批改習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)慣是培養(yǎng)自改能力的基礎(chǔ)。良好的修改習(xí)慣,有助于調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性,減少習(xí)作評改的誤差,特別是對學(xué)生習(xí)作水平的提高起事半功倍的作用。

總之,在日常教學(xué)中,我們要努力嘗試讓學(xué)生參與作文的評改,并不斷加大“自改模式”的思考力度,從而更好地為作文教學(xué)服務(wù)。

作者單位:江蘇省通州市先鋒初中