沙玉明

如何盡量喚起學(xué)生探究的欲望來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)他們的不斷發(fā)展,筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

第一,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)自主質(zhì)疑的欲望

在高中歷史課堂教學(xué)中,教師要善于選擇教學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑。如關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),筆者在教學(xué)中跳出教材觀點(diǎn)的束縛,設(shè)置新的問題情境“有人認(rèn)為戊戌變法是一次失敗了的資本主義運(yùn)動(dòng),對(duì)此你有何看法?”新的問題激發(fā)了學(xué)生新的探究興趣,引發(fā)了同學(xué)們對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的熱烈討論。為使學(xué)生對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí),在學(xué)完英國(guó)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后,設(shè)計(jì)了這樣的問題:“有人認(rèn)為,英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命以確立君主立憲制而結(jié)束,與美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命相比較具有明顯的保守性,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā！眴栴}提出后,同學(xué)們踴躍發(fā)言,課堂氣氛非?；钴S。

第二,開展討論,激發(fā)解疑的欲望

教學(xué)中可通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的善疑巧問、淺處探問、明知故問、無(wú)中生有等,組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)性課堂小組討論,如討論戊戌變法的性質(zhì)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用等;也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,對(duì)重要的歷史問題進(jìn)行專場(chǎng)課堂討論或辯論,如組織“辛亥革命是成功了還是失敗了”“如何正確評(píng)價(jià)歷史人物”“改革開放與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”“思想解放潮流與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”等課堂討論,使學(xué)生在爭(zhēng)辯討論中明事理、出新意,并養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。在討論之后,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,總結(jié)得失,提出新的問題,開展新的探究。

第三,小組合作學(xué)習(xí),激發(fā)探究的欲望

合作不只是教學(xué)方式,合作還是一種生活態(tài)度。如何組建課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組,筆者認(rèn)為可以有兩種做法:一是讓學(xué)生自由、任意組合;二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。充分了解學(xué)生的能力、個(gè)性和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素,形成互補(bǔ)機(jī)制。還有一種方法是按學(xué)習(xí)的問題和學(xué)生的興趣分組,這有利于探討問題。編組一般要小,從同桌兩人小組,發(fā)展到前后兩桌四人小組,再到相鄰課桌(可以改變“秧田型”的空間結(jié)構(gòu))六人小組,具體的小組規(guī)?？筛鶕?jù)討論議題、討論時(shí)間而定。小組活動(dòng)時(shí)課桌椅的擺放允許靈活多樣,如固定排列,組團(tuán)式,或圓桌式,目的是有利于合作和互動(dòng)。

第四,使知識(shí)生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)快樂的欲望

在學(xué)生的眼中,無(wú)論什么學(xué)科不是文字的表述就是一些符號(hào)與文字的結(jié)合,是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的,是學(xué)生天天經(jīng)歷的,他們對(duì)生活充滿著具體的、感性的認(rèn)識(shí)。因此,教師應(yīng)該從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)及舊知出發(fā),從學(xué)生喜聞樂見的情景入手,將生活中有關(guān)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容引入課堂,并與所教知識(shí)相融合,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生樂于探究,全身心地投入到學(xué)習(xí)和探究之中。

第五,創(chuàng)設(shè)最佳的心理情感,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

認(rèn)知矛盾是激起學(xué)生求知和探究欲望的有利因素。抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,進(jìn)行激疑,將“疑”設(shè)在學(xué)生新舊知識(shí)的認(rèn)知矛盾之中,讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要心理,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的精神追求,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

作者單位:江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)