代壽明

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。小學(xué)生朗讀能力是基本的語(yǔ)文素養(yǎng)之一?！白x書百遍其義自見”“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”充分說(shuō)明了讀書的重要性。在與老師們聽課交流中發(fā)現(xiàn)．鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的朗讀能力由于諸多因素的影響卻令人堪憂。有的教師在課堂上天南地北地講得太多、太濫甚至脫離文本。讓學(xué)生聽得渾渾然脫離語(yǔ)文本味。有的課堂為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一味地讓學(xué)生提問(wèn)教師解答不斷反復(fù)一問(wèn)一答．毫無(wú)意義。一次與一位搞教研工作的老師去聽了一節(jié)隨堂課聽課的老師說(shuō)：以前的教學(xué)是教師提問(wèn)學(xué)生答，現(xiàn)在的教學(xué)怎么就變成了學(xué)生提問(wèn)教師答了呢。教師教學(xué)中根本沒(méi)有把學(xué)生的朗讀放在重要位置。有的教師上語(yǔ)文課僅僅只是按教學(xué)參考書上的內(nèi)容進(jìn)行講解板書、學(xué)生作業(yè)．一堂課根本就沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練也沒(méi)有與學(xué)生對(duì)話交流教師講學(xué)生聽貫穿整個(gè)課堂。

鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀學(xué)生讀不準(zhǔn)字音．特別是平舌翹舌不分鼻音邊音不分前鼻韻母和后鼻韻母不分輕聲、重音不分停頓不分句子讀不通有的學(xué)生還唱讀。個(gè)別學(xué)生到老師那里背書課文背完了可老師還聽不出是背的什么內(nèi)容聽不清一句完整的話沒(méi)有普通話語(yǔ)感。有的學(xué)生課堂發(fā)言都不用普通話老師再三鼓勵(lì)也只能勉強(qiáng)說(shuō)一兩句方言較重的普通活。在口語(yǔ)交際中．學(xué)生講普通話更覺得吃力句子不完整。

提高學(xué)生朗讀能力更重要的是對(duì)課堂教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的研究。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生對(duì)字詞的掌握、課文的理解、主題的把握、情感的體會(huì)很大程度上是靠朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的課堂上要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，讀中感悟。到底怎樣朗讀訓(xùn)練呢?本人認(rèn)為朗讀教學(xué)可以分為初讀、細(xì)讀、品讀三個(gè)層次的教學(xué)。

要讓學(xué)生初讀讀通整體感知讀通課文．要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子讀通課文邊讀邊感知語(yǔ)言在朗讀中咬準(zhǔn)字音在讀中感知字形．在讀中理解詞義在讀中了解課文大意。只要讀得充分讀得正確流利就容易進(jìn)入課文含著的情感之中。教學(xué)中可以讓學(xué)生小聲朗讀課文老師提出要求：讀通課文．也就是要基本解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。把不好讀的句子多讀幾遍。把不認(rèn)識(shí)的寧畫出來(lái)查一查問(wèn)一問(wèn)。把不理解的詞語(yǔ)也畫出來(lái)可以查查詞典、問(wèn)問(wèn)同學(xué)、問(wèn)問(wèn)老師。這既是對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)也是給學(xué)生提供訓(xùn)練朗讀能力機(jī)會(huì)。

細(xì)讀明理。理解課文時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)讀不僅可以提高對(duì)詞語(yǔ)的感知能力還可以提高對(duì)詞語(yǔ)、文章的思想感情的領(lǐng)悟收到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》時(shí)學(xué)生初知課文大意后指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文帶著問(wèn)題去讀。課文描寫揚(yáng)科具有杰出的音樂(lè)才能是哪些自然段誰(shuí)能讀一讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這一部分用自己喜歡的方式自由朗讀一遍。什么是自己喜歡的朗讀方式?你可以放聲朗讀(不是吼叫)．可以小聲朗讀可以默讀．可以鄰近的兩個(gè)同學(xué)齊讀。課文這一部分有兩句話概括地描寫揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的敏感。是哪些句子?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。學(xué)生讀了這些句子充分感悟到揚(yáng)科具有音樂(lè)的天才。驗(yàn)證課文中這樣一句話：“凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲他都注意聽著．他覺得都是音樂(lè)?！睆亩由顚?duì)課文的理解把課文讀懂。

品讀悟情在閱讀活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生透過(guò)內(nèi)容對(duì)課文美的語(yǔ)言感觸而領(lǐng)悟包括對(duì)一些道理或思想感情及表達(dá)方法等的領(lǐng)悟是學(xué)生自主深入地讀書后的一種自悟自得是學(xué)生語(yǔ)感能力的體現(xiàn)。例如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文讓學(xué)生品讀“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”這句話思考“寄居”是什么意思?居，是居住寄居本來(lái)的意思是借了住。課文上是說(shuō)媽媽今天在這家干活明天在那家干活一切都得聽主人的擺布隨時(shí)隨地都可以叫她離開，這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個(gè)比喻里使我們知道揚(yáng)科的媽媽生活很不安定沒(méi)有保障。這樣的朗讀教學(xué)以達(dá)到讀者與作者的情感共鳴。

在某些課堂教學(xué)中教師非常注重讓學(xué)生讀讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生一般都是“讀得好”“讀得更好”之類的評(píng)價(jià)根本就不指出好在哪里差在哪里。在閱讀教學(xué)中學(xué)生可以齊聲朗讀、默讀、自由讀、角色朗讀等等再加之教師適時(shí)的范讀給學(xué)生的朗讀起到引領(lǐng)作用。所以朗讀訓(xùn)練教師要經(jīng)常進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)并適當(dāng)示范才能讓學(xué)生有較快的進(jìn)步。

作者單位：重慶市豐都縣社壇鎮(zhèn)中心校