王艷紅　吳文娟

摘要：所謂“以人為本”，就是“以學生為本”。關(guān)懷學生，尊重學生，以提升現(xiàn)代人格為目的，以弘揚民族精神為已任，培養(yǎng)學生追求高尚情操，塑造學生健全人格，成為面向21世紀地德才兼?zhèn)涞貎?yōu)秀人才，是當前教育工作的當務之急。關(guān)鍵詞：教育情操道德

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1005－5312(2009)09-0098－01

一、教師應堅持“以學生為本”的育人思想

第一，堅持“以學生為本”就應對學生充滿愛心，努力去理解學生、關(guān)心學生、尊重學生。我國教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從內(nèi)心發(fā)出來的，才能打到心的深處。”事實上，所有的好教師，都是發(fā)自內(nèi)心的熱愛著自己的學生的，這種愛是一種最無私的愛，是一種獻身的愛，也是一種最偉大的愛。一個教師正是懷著這樣的愛，才能將他所有的知識、思想和人格毫無保留地全部奉獻給他所熱愛的學生；他的學生也才會“親其師而信其道”，在一種心悅誠服地氛圍中既吸取了知識，又陶冶了情操。

第二，堅持“以學生為本”，就應當賞識學生。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙睦韺W研究認為，人在自信、愉悅的狀態(tài)下，其學習的效果是相當令人滿意的。所以，教師應當樹立平等的師生觀念，積極探索、大力營造平等地師生關(guān)系。教師不應把自己看作是真理的化身和絕對的權(quán)威，應善于和學生在人格對等的平臺上交流意見，讓學生有足夠的機會表達自己的思想情感和見解。要發(fā)自內(nèi)心地欣賞學生，傾聽學生，接納學生，包容他們地缺點，分享他們地喜悅，鼓勵學生積極進取、自由探索和不斷完善，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自信、自強、善于思考、勇于創(chuàng)新地心理品質(zhì)和美好^格，要讓學生堅信：人人都可以成功。

第三，堅持“以學生為本”，還要培養(yǎng)學生的責任感。這是人的社會性所決定的。在社會生活中，—個人與他人，與集體，與社會之間的協(xié)調(diào)能力是其人格特征的重要方面。要使學生認識到，在“和平與發(fā)展”為兩大主題的當今和未來世界，競爭與合作相互補充，不可缺少。我們所需要的人才，不僅要有競爭的意識和能力，還必須具備與人合作的誠意和能力。要培養(yǎng)學生具有寬廣的胸懷，在人際交往中能樂群、寬厚、團結(jié)協(xié)作；具有高度的責任感，敢于負責、公正誠實、正直無私；具有利他精神，關(guān)心他人、無私奉獻、助人為樂、見義勇為。

第四，堅持“以學生為本”，更有責任告訴學生，在我國人世后的更為開放的條件下，應保持民族自信心和民族精神。面對人世，如果喪失自我，崇洋媚處，無視國家和民族的利益，鄙夷祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，祖國的現(xiàn)代化建設(shè)就失去了根基。所以，要教育學生熱愛祖國，學習繼承中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)自己深厚的民族文化底蘊和對文化藝術(shù)的較高的鑒賞力，繼承民族的魂。扎穩(wěn)民族的根。

二、更新觀念，提高素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀合格的人才

素質(zhì)教育的發(fā)展對教師工作提出了更新更高的要求。首先要求我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變以往由分數(shù)定終身的狹隘的人才觀，改變以往由應試教育導致的僵化的知識觀，把我們的教育教學目標切實放在提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才上來，尊重學生的主體地位，努力提高學生主動獲取知識的能力，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，素質(zhì)教育的發(fā)展更呼喚高素質(zhì)教師，如果沒有高素質(zhì)的教師就談不上學生素質(zhì)的提高，教師素質(zhì)的提高是學生素質(zhì)提高的前提。作為教師，我們要完成好教書育人的重任，不僅要有廣博精深的專業(yè)知識，更要涉及心理學、教育學、社會學、美學等方面的知識，具備堅定正確的政治素質(zhì)，豁達大度的思想素質(zhì)，博聞強識的理論素質(zhì)，開拓創(chuàng)新的管理素質(zhì)等多方面的素質(zhì)，只有教師的觀念更新了，素質(zhì)提高了，我們的教育才能真正由應試教教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

三、錘煉愛心，將心比心，凈化學生的心靈

班主任首先要以一顆博大的愛心去熱愛每一個學生，這是作為一個教師必須具備的職業(yè)道德，這更是無數(shù)優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗。在教學過程中，教師的愛可以給學生的心中注入活力，可以融化學生心中的冰塊，可以催開即將枯萎的花朵。教師勞動的育人性、創(chuàng)造性、長期性決定了師愛的特殊性。在教育教學活動中，班主任要以寬宏的胸懷，一視同仁地去愛每—個學生，不僅愛優(yōu)秀學生，更要對后進生倍加愛護。而且教師對學生的愛應持之以恒的貫穿于整個教育過程，不能隨機而生，不能為個人情緒好壞所左右。教師的愛在教學過程中是一種強大的力量，它不僅能提高教育質(zhì)量，也會對學生的成長和成才產(chǎn)生影響，學生的身心發(fā)展，人格的形成，職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變都可能受到師愛的影響。在德育過程中，只有洋溢著師生之間的相互尊重和友愛的氣氛，才可能開啟學生的心扉，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，才能使學生樂于接受教育。

教育的真諦是育人，育人的關(guān)鍵是塑造人格，而教師的完美人格是塑造人格的基礎(chǔ)。廣大教師們，應把一顆博大愛心無私地奉獻給學生，要站在時代的高度認真審視我們的神圣使命，為培養(yǎng)和造就2l世紀所需要的具有健全人格的高素質(zhì)人才而努力完善自己，這是我們義不容辭的責任。