李亞南

在幼兒園里,幼兒年齡較小發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)是在所難免的。對(duì)于幼兒的爭(zhēng)執(zhí)行為,許多教師為了迅速地平息爭(zhēng)執(zhí),往往采用不適當(dāng)?shù)恼f(shuō)理和批評(píng),甚至采用恫嚇、體罰等不正確的方式進(jìn)行壓制,這些方法是不科學(xué)、不合理的。那么如何正確處理幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)行為呢?

一、承認(rèn)幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)行為是正常的

無(wú)論何種爭(zhēng)執(zhí),都有積極和消極兩方面的作用。爭(zhēng)執(zhí)的積極因素為:通過(guò)爭(zhēng)執(zhí),可使幼兒明辨是非,加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和家庭以外的另一種感官,克服“以自我為中心”的傾向,學(xué)習(xí)妥協(xié)與合作的技能,教師不應(yīng)回避或害怕幼兒的爭(zhēng)執(zhí),應(yīng)積極地在心理上接受它、行為上面對(duì)它,認(rèn)為這是件“好事”。同時(shí),也應(yīng)看到爭(zhēng)執(zhí)的消極作用:爭(zhēng)執(zhí)有可能出現(xiàn)矛盾升級(jí),甚至大動(dòng)干戈的場(chǎng)面,造成幼兒情緒受挫或身體受到傷害,甚至在幼兒、家庭和幼兒園之間產(chǎn)生一些誤解和矛盾。因此,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)妥善處理爭(zhēng)執(zhí)。

二、提供適宜的環(huán)境,減少爭(zhēng)執(zhí)誘因

1.合理擺放物品

教師在擺放班級(jí)物品之前應(yīng)考慮:飲水桶放在門(mén)后或廁所門(mén)口是否造成擁擠現(xiàn)象?幼兒是否能很方便地取到自己的衣帽?是否不需要教師的幫助就可取到所需的玩具材料?

2.養(yǎng)成等待和輪流的習(xí)慣

對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō),教他們學(xué)習(xí)輪流和掌握“等待”的原則,比論“誰(shuí)大誰(shuí)小”、強(qiáng)迫謙讓更能減少爭(zhēng)執(zhí)行為。

3.恰當(dāng)及時(shí)地調(diào)配材料與角色

觀察中發(fā)現(xiàn):能否在游戲中操作物品,是幼兒爭(zhēng)搶角色的主要原因。因此,教師在指導(dǎo)游戲中務(wù)必及時(shí)投放材料,使其“有事可做”。

另外,教師還應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地的大小和材料的多少,作出明確的規(guī)定:比如,“娃娃家”最多可進(jìn)5個(gè)人,否則,

“家”里就擁擠等等。時(shí)間長(zhǎng)了,孩子們也就學(xué)會(huì)根據(jù)情況自己決定。

三、善于觀察幼兒情緒,及時(shí)引導(dǎo)幫助

1.體諒并表示理解

幼兒情緒不好時(shí),常常用消極的情緒對(duì)待幼兒園的物品和小朋友,看到這種情況教師可以說(shuō):“我知道你很生氣,你是不小心才將書(shū)撕破的吧?”使幼兒覺(jué)得老師理解他此時(shí)的心情,并且能幫助他、安慰他。

2.教幼兒學(xué)習(xí)識(shí)別他人表情

教師可以組織一些活動(dòng),如:有趣的臉譜、我的表情會(huì)說(shuō)話等,使幼兒學(xué)習(xí)識(shí)別他人的表情。當(dāng)觀察到別人情緒不好時(shí)就采取體諒、寬容或暫時(shí)回避的方式減少無(wú)益的爭(zhēng)執(zhí)。

總之,教師要妥善處理幼兒的爭(zhēng)執(zhí),不僅需要學(xué)習(xí)一定的教育策略,更需要滿懷一顆博大的愛(ài)心去細(xì)心觀察幼兒的一舉一動(dòng)。只有這樣,才能使孩子們?cè)谟幸獾臓?zhēng)執(zhí)中增長(zhǎng)才干,減少無(wú)意的爭(zhēng)執(zhí)。

作者單位:長(zhǎng)治市城區(qū)童樂(lè)幼兒園