郭麗輝

摘 要：勞動(dòng)之余學(xué)生間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，雙方各執(zhí)己見(jiàn)、互不相讓！我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這極小的事件背后有著深遠(yuǎn)的教育意義。于是利用此次契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生懂得出現(xiàn)問(wèn)題不能一味盲目補(bǔ)救，一定要通過(guò)利害關(guān)系探尋根源，并聯(lián)系典故說(shuō)明只有從根源上對(duì)癥下藥，才能一勞永逸！

關(guān)鍵詞：發(fā)生爭(zhēng)執(zhí) 探尋根源 因勢(shì)利導(dǎo) 對(duì)癥下藥

事件起因：偶然一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生下樓勞動(dòng)，教室內(nèi)留出值日生打掃衛(wèi)生。因?yàn)榻淌业牡孛媸谴纱u，剛剛拖完地需要晾一會(huì)！不然會(huì)踩出腳印來(lái)！平時(shí)為了保持教室衛(wèi)生！我要求學(xué)生一律從后門(mén)出入！所以我讓學(xué)生先把教室后面的地面拖干凈，以免學(xué)生干活回來(lái)地面不干，又踩出腳印來(lái)！

發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)：等學(xué)生干完活，我組織學(xué)生回班級(jí)時(shí)，沒(méi)想到走在前面的學(xué)生回到教室時(shí)卻和值日生發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。走在隊(duì)伍后面的我到教室門(mén)口時(shí)，發(fā)現(xiàn)先回來(lái)的同學(xué)竟沒(méi)幾個(gè)進(jìn)教室的，四十來(lái)人都被值日生阻擋在了門(mén)外，門(mén)口被學(xué)生擠得水泄不通，早已亂作一團(tuán)！我連忙調(diào)查原因：原來(lái)值日生打掃完衛(wèi)生后，地面早已經(jīng)干了。按常理說(shuō)學(xué)生進(jìn)屋不能踩出鞋印來(lái)，可是不知怎么搞的，學(xué)生一進(jìn)來(lái)就把剛剛擦干凈的地面踩出許多泥印。值日生就必須跟在每一個(gè)進(jìn)教室的學(xué)生后面擦，剛擦完的地磚往往還沒(méi)晾干就又有人回來(lái)了！于是又踩出鞋印來(lái)！來(lái)來(lái)回回擦了幾遍之后！幾個(gè)值日生終于不耐煩了。最后組長(zhǎng)決定派人在門(mén)口蹲守，只要進(jìn)教室的學(xué)生踩出腳印就不讓他們進(jìn)去。剛剛勞動(dòng)回來(lái)的同學(xué)本來(lái)已經(jīng)很疲憊了！又想早點(diǎn)回班級(jí)坐下歇歇！偏偏值日生還不讓進(jìn)，他們一致認(rèn)為自己鞋底絕沒(méi)有粘上泥，憑什么不讓進(jìn)去！于是雙方在班級(jí)門(mén)口開(kāi)始唇槍舌劍！我回去時(shí)他們正在為此事而爭(zhēng)論不休，雙方各執(zhí)己見(jiàn)，互不相讓！

探尋根源：看到這種情況，我不禁皺起了眉頭，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這本是一件極小的事，可是卻引發(fā)了學(xué)生之間這么大的矛盾，我想看看問(wèn)題的根源到底出在哪里？于是我認(rèn)真分析起來(lái)：首先我從前門(mén)進(jìn)入教室時(shí)并沒(méi)有踩臟地面，這說(shuō)明絕不是地面濕的原因;其次同學(xué)的勞動(dòng)是在我的帶領(lǐng)下完成的，學(xué)校幾乎又都是水泥地面，學(xué)生能踩到土的地方很少！就算學(xué)生淘氣，踩到土地上也頂多是鞋底有點(diǎn)灰而已。因?yàn)檫@兩天又沒(méi)有下雨，根本不可能踩到泥！哪來(lái)的泥印呢？還有一種可能就是同學(xué)的鞋底是濕的，但就算是學(xué)生不小心踩到水，按常理走到三樓班級(jí)時(shí)，鞋底也應(yīng)該干了。據(jù)此我猜想學(xué)生踩到水的地方離教室一定很不遠(yuǎn)，于是我從教室門(mén)口沿著學(xué)生返回班級(jí)的路線細(xì)細(xì)地勘察了一番！沒(méi)走幾步終于發(fā)現(xiàn)了原來(lái)教室后門(mén)對(duì)應(yīng)的走廊地面上撒了很多水！

因勢(shì)利導(dǎo)：了解事情真相的我并沒(méi)有急于揭秘，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這雖是一件小事，但這起糾紛的背后卻有著極其深遠(yuǎn)的教育意義！我想利用本次契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們親自揭開(kāi)謎底。首先我示意他們不要忙著爭(zhēng)吵，因?yàn)闋?zhēng)吵不能解決任何問(wèn)題，建議大家不如先從前門(mén)進(jìn)屋，然后坐下來(lái)一起尋找問(wèn)題的根源再“對(duì)癥下藥”！學(xué)生紛紛表示贊同，也陸續(xù)回到教室坐了下來(lái)。接著我讓同學(xué)們分析一下地面上的泥印到底是“誰(shuí)”弄出來(lái)的？和“誰(shuí)”有逃脫不了的關(guān)系呢？同學(xué)們一致認(rèn)為是鞋底惹的禍！找到罪魁禍?zhǔn)字?，我順?shì)讓同學(xué)們提審“鞋底”！看看誰(shuí)有本事能從鞋底上審出東西來(lái)？同學(xué)們馬上迫不及待地進(jìn)行了查看，發(fā)現(xiàn)他們的鞋底固然不是很干凈，但絕沒(méi)有泥呀？結(jié)果還是一無(wú)所獲！同學(xué)們紛紛表示不解，到底怎么回事呢？我于是接著啟發(fā)：既然和鞋底有關(guān)系，是不是我們觀察得不夠全面，不夠仔細(xì)呢？同學(xué)們又一個(gè)個(gè)搬起了自己的小腳！值日生也開(kāi)始分工明確地逐個(gè)查驗(yàn)起每個(gè)鞋底來(lái)！大家都期盼著能從鞋底上面發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡！結(jié)果細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了個(gè)別同學(xué)的鞋底雖然沒(méi)有泥，卻是濕的！鞋底為什么是濕的呢？同學(xué)們馬上意識(shí)到“鞋子踩到水了！”我緊接著追問(wèn)：“在哪踩到水會(huì)在教室里留下鞋印呢？”聽(tīng)到這，勞動(dòng)的同學(xué)又開(kāi)始告狀：“肯定是值日生在教室不好好值日！地擦晚了！地面不干！所以鞋底踩濕了！”值日生一聽(tīng)也翻了：“你憑什么說(shuō)我們沒(méi)好好值日？哪只眼睛看見(jiàn)我們玩了？”看到他們一副劍拔弩張的樣子我并沒(méi)有急著阻攔！只是引導(dǎo)他們：“說(shuō)話要有依據(jù)！如果說(shuō)值日生不好好值日！為什么老師帶領(lǐng)大家從前門(mén)進(jìn)就沒(méi)有踩出鞋印來(lái)呢？”告狀的同學(xué)聽(tīng)到這不好意思地低下了頭！這時(shí)終于有同學(xué)提議沿著學(xué)生返回班級(jí)路線原路勘察！最后同學(xué)們決定在我的帶領(lǐng)下勘察路線！結(jié)果細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了教室后門(mén)外走廊上有一大片水，大家紛紛感慨：“原來(lái)‘罪魁禍?zhǔn)自谶@里呀！”此時(shí)值日生馬上不服氣地反駁：“老師，您只讓我們負(fù)責(zé)室內(nèi)！”我立即因勢(shì)利導(dǎo)：“對(duì)，老師雖然只讓你們負(fù)責(zé)室內(nèi)，并沒(méi)有規(guī)定必須打掃走廊。但你們有沒(méi)有想過(guò)？就算打掃走廊不是你們的職責(zé)！但只要走廊上的水不擦干，室內(nèi)的衛(wèi)生就無(wú)法保障，每個(gè)進(jìn)屋的學(xué)生都會(huì)因?yàn)椴鹊阶呃鹊乃绊懙侥銈兊膭趧?dòng)效果呢？老師相信你們一定把室內(nèi)地面擦了很多遍，可是做了那么多補(bǔ)救措施，室內(nèi)的地面保持干凈了嗎？”值日生不說(shuō)話了！

對(duì)癥下藥：當(dāng)我把同學(xué)們又帶回教室的時(shí)候，并沒(méi)有急著讓大家對(duì)此事發(fā)表看法，而是給大家講了“輔車(chē)相依，唇亡齒寒”和“與其揚(yáng)湯止沸不如釜底抽薪”兩個(gè)典故。值日生終于深刻認(rèn)識(shí)到了走廊衛(wèi)生與室內(nèi)衛(wèi)生的密切關(guān)聯(lián)，主動(dòng)向大家承認(rèn)了失責(zé)！同學(xué)們也紛紛發(fā)出感慨：“老師！我以前就讀過(guò)你說(shuō)的這些故事，這其中的道理到今天才真正明白！”這時(shí)我才讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天這件事你們明白了什么？同學(xué)們一致認(rèn)為：出現(xiàn)問(wèn)題不能一味地盲目補(bǔ)救，必須要通過(guò)利害關(guān)系尋找問(wèn)題的根源，從根源上對(duì)癥下藥，才能一勞永逸！ 聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)出此話，我終于露出了欣慰的笑容！