姚 朋

興趣是最好的老師,學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有興趣,就會(huì)積極地自主學(xué)習(xí),就會(huì)從“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣油然而生。作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就本人教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)導(dǎo)課新穎,引起學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端,是成功的一半”。在教學(xué)中,合理采用“創(chuàng)設(shè)情趣、設(shè)置懸念、小故事、小幽默”等形式導(dǎo)入新課,能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步中,樣本及樣本容量時(shí),就舉一個(gè)實(shí)例:在考察某棵蘋(píng)果樹(shù)的果子的品質(zhì)時(shí),考察員是否將每個(gè)蘋(píng)果均吃一口才能得出該棵樹(shù)所結(jié)果子的品質(zhì)?此時(shí)學(xué)生就會(huì)議論紛紛,從而引出樣本的定義、及樣本容量的概念。這樣導(dǎo)入新課,生動(dòng)、形象、自然又切合實(shí)際,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張,活躍和諧生動(dòng),張弛有效的理念氣氛。例如:講授“直角三角形”這一章知識(shí)時(shí),教師提出如下問(wèn)題:你能否不過(guò)河就測(cè)出河寬?不上山測(cè)出山高?不接近敵人陣地而測(cè)出敵我之間的距離?從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念,急于要了解問(wèn)題的結(jié)果。使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,因而盡管這節(jié)課和后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運(yùn)算,但學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲,興趣盎然,得到了極大的滿足。因此,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后,才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,才能真正提高課堂教學(xué)效率。

三、變換教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師上課對(duì)教材總體設(shè)計(jì)要科學(xué),每節(jié)課型的教學(xué)方法要精心策劃,要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,適時(shí)創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段。如:講《垂徑定理》一課時(shí),我采用“試驗(yàn)觀察法”,要求課前學(xué)生用紙片剪一個(gè)小圓,課堂上通過(guò)“動(dòng)手畫(huà)”、“動(dòng)手疊”、“用眼看”、“動(dòng)腦想”,即通過(guò)“試驗(yàn)—觀察—猜想—論證”的教學(xué)模式教學(xué)。整堂課的氣氛非?；钴S,學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),教學(xué)效果很好。在課堂教學(xué)中,教師還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將多媒體教學(xué)引入課堂,這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高課堂教學(xué)效率。同時(shí),課前還可以進(jìn)行小測(cè)試,課中開(kāi)展小競(jìng)賽,課后參與數(shù)學(xué)活動(dòng)課等,這些都可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,提高課堂教學(xué)的效率,有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)直觀形象,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

利用直觀形象的實(shí)物演示,有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的情境,不僅使枯燥無(wú)味的知識(shí)產(chǎn)生美感,而且能提供豐富生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面,從而使學(xué)生感到新奇有趣。如在講軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形時(shí),教師向?qū)W生演示一些豐富多彩的軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形,讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中圖形的美,然后讓學(xué)生自己搜集生活中的軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形,使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)不僅來(lái)源于生活而且服務(wù)于生活,并給人帶來(lái)美的享受,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性,而它的實(shí)用性則體現(xiàn)在實(shí)踐中,教學(xué)中只注重書(shū)本知識(shí)的傳授,缺乏知識(shí)與生活的聯(lián)系,學(xué)生必然會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乏味、枯燥。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)手實(shí)踐,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好辦法。比如:在學(xué)習(xí)圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖時(shí),要求學(xué)生用剪刀剪出一張扇形的紙片,然后卷成一個(gè)圓錐,學(xué)生就能深刻休會(huì)到圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖就是一個(gè)扇形。又比如:利用課外活動(dòng)時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量并計(jì)算出學(xué)校蓄水池的體積,掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算方法。通過(guò)實(shí)踐,讓學(xué)生休會(huì)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,無(wú)處不用,數(shù)學(xué)離我們很近,就在我們身邊,這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),有效地發(fā)展了學(xué)生的智力,教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

作者單位:灤縣高坎學(xué)區(qū)中心校