陳少英

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在 “以學(xué)生為中心,互動合作,共同參與”的理念引導(dǎo)下,新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)以生為本的原則。因此,教師要銘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與知識形成的學(xué)習(xí)過程,教學(xué)過程既要重視教師的教,又要重視學(xué)生的學(xué),不能把學(xué)生當(dāng)成“聽眾”。同時,教師必須用發(fā)展的、全面的、公正的態(tài)度對待學(xué)生的過去和現(xiàn)在,重視學(xué)生潛在智力發(fā)展的可能性,理解學(xué)生個性的差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)。

一、主動參與課前知識準(zhǔn)備

新的教學(xué)觀要求教師幫助學(xué)生尋找、搜集和充分利用學(xué)習(xí)資源。為此,我曾設(shè)計“今日關(guān)注”教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料,關(guān)注近日發(fā)生的國家大事,用課前五分鐘由一至二個學(xué)生進(jìn)行演講,再由其他學(xué)生點評,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活熱點,逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀以及搜集和運用信息的能力。同時我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)與每節(jié)課有關(guān)的知識,為每節(jié)課的學(xué)習(xí)作知識和疑點上的準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

二、主動參與課堂學(xué)習(xí)

俗話說:“強(qiáng)扭的瓜不甜。”學(xué)生主動去學(xué)習(xí),才是真正有效的學(xué)習(xí)。美國教育心理學(xué)家布魯諾指出:“我們十分強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí),學(xué)生親自探索事物,即所重視的是主動地發(fā)現(xiàn)而不是被動地接受?！?/p>

1. 引導(dǎo)學(xué)生主動自學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自學(xué)課本內(nèi)容,同時要求學(xué)生明確三個要點:(1)按什么順序看?(2)看哪些內(nèi)容?既要看課本上的主干內(nèi)容,也要看分析問題的過程.(3)怎么看?一般從是什么、為什么、怎么樣去分析,要求學(xué)生理出課文結(jié)構(gòu),找出重點,鼓勵學(xué)生多提疑點。這樣,學(xué)生不僅能獲得知識,提出問題,而且能學(xué)會學(xué)習(xí)。正如古希臘喜劇家米南德所說:“學(xué)會學(xué)習(xí)的人,是非常幸福的。”

2. 引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論

自學(xué)完成后,再安排學(xué)生分組討論各自疑點,教師適時地巡視指導(dǎo)。課堂討論能激活、碰撞出思維火花,閃現(xiàn)新鮮見解,極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和“主角”意識,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在日常教學(xué)中,我總會讓學(xué)生互相討論,有二人為一組的討論或更多人為一組的討論,可以結(jié)合問題而定,遇到焦點問題還可以進(jìn)行辯論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。同時,教師要尊重和自己意見不一致的學(xué)生,贊賞每一個學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意。如:在《多彩的消費》的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生小組討論怎樣樹立正確的消費觀,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來回答,從而避免了教師的簡單說教。在政治生活《民主選舉》的教學(xué)中,可以就選舉方式的優(yōu)點與缺點組織學(xué)生進(jìn)行辯論,教師對學(xué)生的回答,既要適當(dāng)肯定,又要結(jié)合本課學(xué)習(xí)目的,把學(xué)生討論的共識引到選舉方式必須適合國情上,從而使學(xué)生更好地理解和認(rèn)同我國目前的選舉方式。

3. 引導(dǎo)學(xué)生主動提問

愛因斯坦指出:“系統(tǒng)地提出一個問題比解決一個問題更重要?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中學(xué)生參與提問大都表現(xiàn)在教師的大段講述中穿插幾個問題,讓學(xué)生回答。我認(rèn)為,課堂提問的方式應(yīng)該是多向的,可以是教師問學(xué)生答,也可以是學(xué)生問教師答,更可以是學(xué)生之間相互問答。學(xué)生在主動提問題的時候,他一定是經(jīng)過了自己的積極思考的。所以在教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講明學(xué)習(xí)重點,然后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)重點提出問題、進(jìn)行討論。這樣,學(xué)生在討論、爭辯的過程中就能充分理解鞏固所學(xué)知識,掌握學(xué)習(xí)的一般途徑和方法,同時體驗到主動探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的成功感受。

提問是實現(xiàn)互動的一種重要方式,但不能用提問代替互動,更不能用頻繁、瑣碎的提問牽引學(xué)生的思路,讓其硬生生地納入到教師事先設(shè)計好的軌道中。要創(chuàng)設(shè)難易適中、有一定坡度的問題,在問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)處,不宜急于引導(dǎo)、點撥,應(yīng)給學(xué)生冷靜思考的空間和時間,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)互動,各抒己見,讓學(xué)生在自主參與中感悟問題、獲得知識、體驗成功,調(diào)動其自主參與教學(xué)互動的積極性。

4. 引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂練習(xí)的命題活動

在應(yīng)試教育的教學(xué)中,學(xué)生大多處于被動接受知識的地位,特別是面對大量的練習(xí)與無休止的考試時,學(xué)生更是疲于應(yīng)付。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性往往被繁重的練習(xí)所抑制。因此,我在教學(xué)過程中,開展了“小組命題”活動。在教師指導(dǎo)下,組織學(xué)生對各小組命制的題目進(jìn)行分類并練習(xí),然后對題目進(jìn)行歸類研究分析,包括題目類型、解題策略、方法、技巧和對科學(xué)思想的探索,接著讓每個學(xué)生自己動手編制相應(yīng)題型,再經(jīng)過小組討論、大組交流,之后進(jìn)行班內(nèi)交流或班與班之間交流。這項活動,改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生大多處于被動接受的地位,讓他們積極參與到習(xí)題的編寫中來。在做完練習(xí)之后,我還會引導(dǎo)學(xué)生比較、點評習(xí)題的優(yōu)點、不足以及需要改進(jìn)的地方,這會讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)新知識,更好地運用知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課題研究

為了培養(yǎng)學(xué)生的研究能力,我們利用教材上的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容或時事熱點在學(xué)生中開展了課題研究,讓學(xué)生自由組合成課題研究小組,自己確定研究題目,小組內(nèi)部進(jìn)行分工、合作。例如,在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》時,有的學(xué)生確定了“農(nóng)村孩子如何用好壓歲錢”的研究課題,然后就壓歲錢的來源、數(shù)量、使用情況等問題進(jìn)行調(diào)查研究,最后呼吁同學(xué)們要樹立正確的消費觀,把壓歲錢用得有意義;有的學(xué)生圍繞“怎樣維護(hù)消費者的權(quán)益”展開調(diào)查研究。又如,在學(xué)習(xí)《文化生活》時,有的學(xué)生確定了“如何保護(hù)和發(fā)揚潮州傳統(tǒng)文化”的課題進(jìn)行調(diào)查研究,并寫出了研究報告。我們通過讓學(xué)生參與課題研究,給學(xué)生提供真實體驗社會生活的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,不但可以鍛煉和提高學(xué)生的實踐能力,更可激發(fā)他們的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

責(zé)任編輯黃日暖