李　林

口語交際的教學(xué)必須力求貼近學(xué)生生活,貼近實際,注重雙向互動?？墒?在農(nóng)村學(xué)校,口語交際也成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生真正感受到口語交際的魅力,并且逐漸提高口語交際的能力呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手:

一、 創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化課堂,激發(fā)學(xué)生交際的動機(jī)

1. 實物展示,創(chuàng)設(shè)情景。形象直觀的實物展示,能很快吸引學(xué)生的注意力,易于觀察,容易把他們帶到情境中去。例如口語交際《愛吃的水果》一課,我把葡萄、橘子、柚子、柿子、梨、蘋果放在水果盤中,學(xué)生仿佛一下子被喚醒,很快地就進(jìn)入到交際的情境中,并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累說出水果的特點(diǎn),交際欲望立刻得到了激發(fā)。

2. 教師渲染,創(chuàng)設(shè)情景。口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。教學(xué)時,我們應(yīng)該盡可能地給每一個“話題”創(chuàng)設(shè)與實際生活相似的交際情境,讓學(xué)生懷著濃厚的興趣,帶著飽滿的情感,走進(jìn)交際情境,進(jìn)一步體驗、交流。例如《學(xué)會求救》一課,上課伊始,教師便轉(zhuǎn)換角色,成了一個在水中無助呼救的四歲孩子,用自己的肢體語言,將一個虛擬的生活場景搬進(jìn)課堂:“哥哥,快來救我呀!姐姐,快來啊!”教師通過簡潔的語言點(diǎn)撥,不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生碰上緊急意外情況時趕緊想辦法。這個時候,課堂動起來了,學(xué)生活起來了,他們的思維在相互的碰撞中激發(fā)起來了!這樣一下子就進(jìn)入了問題情境。一旦讓口語交際回歸生活體驗,打開學(xué)生的話匣子,他們就會產(chǎn)生積極的交流欲望。

3. 學(xué)生表演,創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)生的表演欲一般都比較強(qiáng),精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情,使他們的口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn),為此,營造好的表演氛圍是非常重要的。如在《介紹朋友》一課的教學(xué)中,可創(chuàng)設(shè)小明“家”的情境,安排說得好的學(xué)生分別扮演小明和小明的爸爸、媽媽,讓他們進(jìn)行對話表演。然后再讓同桌對話,促使他們的語言交際能力得到訓(xùn)練和提高。

4. 模擬社會生活,創(chuàng)設(shè)情景。再現(xiàn)生活中的情景有利于激發(fā)學(xué)生的交際欲望。例如《小小展銷會》中,我首先讓學(xué)生拿出自己的物品,分小組擺在“玩具柜”“文具柜”“用品柜”中,再現(xiàn)商店的擺設(shè)。然后要求各組分工,分別扮演“顧客”和“售貨員”,要求“顧客”每人要買一件物品,“售貨員”要熱情待客,比比看誰買得最便宜,再說說購物后的收獲。這樣學(xué)生角色意識得到發(fā)展,參與興趣很濃,交際更為活躍。在農(nóng)村缺乏課件的情況下,模擬社會生活實例不失為一種好方法。

二、 加強(qiáng)實踐,突出互動,發(fā)展學(xué)生的交際語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”在農(nóng)村,方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙,因此,必須在交際實踐中規(guī)范語言,在互動中發(fā)展語言。

1. 師生互動,重在引導(dǎo)?？谡Z交際中教師必須從說話能力上對學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正,并做好示范。教學(xué)《喜歡和不喜歡的廣告》時,教師先說說自己喜歡和不喜歡的廣告,從而讓學(xué)生明白必須說清楚喜歡或不喜歡什么廣告,注意要把自己的理由和觀點(diǎn)表達(dá)清楚。

2. 學(xué)生互動,重在實踐。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議,全班再說再議,讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動交流,各自取長補(bǔ)短,相互促進(jìn),共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣,發(fā)展交際語言。

3. 擴(kuò)大互動,重在檢驗。口語表達(dá)能力,還必須讓學(xué)生在課外這個語言大交際環(huán)境中不斷地實踐,這樣才能得到更好地發(fā)展。如上完《小小展銷會》后,我要求學(xué)生利用周末與爸爸、媽媽一起去市場,注意觀察大人們在購買物品中的言行,也可以自己去購買一件小物品,并把過程寫在日記本上。這樣長期訓(xùn)練,就能很好地發(fā)展學(xué)生的交際能力。

三、 注重過程,適時評價,激勵學(xué)生的交際信心

口語交際是一個多向互動的過程,在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,能闡明自己的觀點(diǎn)和見解,還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。在這一復(fù)雜的過程中,需要老師時刻關(guān)注、引導(dǎo)、激勵,使交際活動順利進(jìn)行。

1. 肯定優(yōu)秀,感受成功。口語交際中,教師的評價應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主,以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。“你說得真棒!”“你聽得真認(rèn)真!”這樣激勵性的語言能使學(xué)生感到被賞識,看到自身在交際中的價值,從而增強(qiáng)交際的信心。

2. 鼓勵后進(jìn),樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語,有些同學(xué)詞不達(dá)意,針對這種情況,要多鼓勵,喚醒他們的自信心,并在交際中注意觀察,有意識地提供機(jī)會,使這部分學(xué)生樹立交際的信心。

總之,充分體現(xiàn)雙向互動的特點(diǎn),堅持語言實踐的原則,創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲,更好地激起他們交際的欲望,掌握口語交際的基本技能,提高口語交際能力。

(作者單位:如皋市九華鎮(zhèn)馬橋小學(xué))