被稱為“日本圖畫書之父”的松居直曾經(jīng)寫過一本書,是理論著作,書名卻像文學(xué)作品,叫《幸福的種子》。書中這么說:“把孩子抱在膝上,念圖畫書給他聽,是非常有意義的事情。這時(shí),大人與孩子有肌膚的接觸,有語言的交流,有心靈的溝通,幼兒全身,甚至全心,都能感覺到牢牢擁抱自己的那個(gè)人?！?/p>

松居直說得好。不過,這何止是念圖畫書呢?又何止圖畫書是幸福的種子呢?語文呢?語文,語文教學(xué),語文教師教語文,當(dāng)然也應(yīng)該讓孩子有被擁抱的感覺。

語文教學(xué)中孩子被擁抱,首先是被母語擁抱。母語像是母親微笑的臉龐,母親溫暖的胸懷,母親甜美的乳汁。語文教學(xué),就是讓孩子看到母親的笑臉,讓孩子依偎在母親的身旁,讓孩子吮吸到母親甜美的乳汁。母語是有溫度的,母語是充滿親情的,因此,語文教學(xué)不應(yīng)是冰冷的美麗,而應(yīng)傳遞母語親情般的溫暖。這是一種幸福擁抱,擁抱中充滿民族自豪感和自信心。

孩子學(xué)習(xí)語文時(shí)被擁抱,那是文本中的“人”在擁抱他。文本中那些語言文字的里面和后面,活躍著一個(gè)個(gè)人,他們或許是孩子們的小伙伴,或許是孩子們的叔叔阿姨,或許是孩子們的爺爺奶奶。也許他們本不相識(shí),語文教學(xué)卻讓他們從書本里跳出來,來到孩子們中間,走進(jìn)孩子的心靈世界,讓他們相遇、相識(shí)、相交。于是,“我和你”拉起手來,悄悄地傾訴,小聲地討論。這不僅僅是一種相親相愛,也是一種共同對(duì)付困惑或困難的伙伴精神和智慧。此時(shí),幸福的擁抱中有一種勇氣和堅(jiān)強(qiáng)。

孩子們?cè)谡Z文教學(xué)中的被擁抱,不是無所依托的,不是空泛的,而是應(yīng)讓語言文字去擁抱孩子,讓孩子在語言文字中被滋養(yǎng)。沒有語言文字何來語文?不著力進(jìn)行語言文字教學(xué),哪能稱之為語文教學(xué)?那些個(gè)詞,那些個(gè)句,那些個(gè)段落,那些個(gè)標(biāo)點(diǎn),像是一湖清凌凌的水,孩子們?cè)谡Z言文字中游泳、嬉戲,被語言文字所浸潤,體味著,感受著,被涵養(yǎng)著。只有在語言文字中孩子被擁抱的感覺才是實(shí)在的。此時(shí),幸福的擁抱中有了真切感和厚重感。

語文教學(xué)擁抱孩子,說到底是語文教師在擁抱孩子。語文教師的那雙手,手中的那本書,那支筆,語文教師的那張嘴,嘴里的那些朗讀的文字、那些話,語文教師的那雙眼睛,眼中的那些光彩,都應(yīng)溫煦著春的訊息,都應(yīng)是幸福種子的播撒與萌發(fā),都應(yīng)是收獲時(shí)節(jié)秋的回應(yīng)。語文教師擁抱孩子,應(yīng)帶著語言文字的體溫、帶著文學(xué)經(jīng)典的張力、帶著文化的意義與價(jià)值。此時(shí),幸福的擁抱中,有著飛翔的文化詩意和思想與精神的力度。

讓語文教學(xué)去擁抱孩子。只有這樣,孩子才能像領(lǐng)受一件禮物一樣去擁抱語文,才能用獲得的語文素養(yǎng)去擁抱世界,創(chuàng)造世界。