曲景偉 賀軍成

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化,素質(zhì)教育的大力推進以及學校布局的科學調(diào)整,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生寄宿管理已經(jīng)成為農(nóng)村學校管理的重要課題。我校于2007年開始嘗試寄宿制管理,目前,我校已經(jīng)成為一所擁有300多名寄宿生的較大規(guī)模的寄宿制小學。兩年來,我們努力奉行科學、規(guī)范、人性化的管理,用一顆愛生如子的赤誠之心、博愛之心,在寄宿制小學這塊“試驗田”里辛勤地耕耘著。兩年來,我校積極探索農(nóng)村寄宿制教育管理新模式,在寄宿制小學管理方面做了一些積極的探索和大膽的實踐,贏得了很好的辦學效益和社會效益。

一、同唱一首歌,建立家校合育新機制

著名教育家蘇霍姆林斯基認為,只有學校教育而沒有家庭教育,或者只有家庭教育而無學校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務(wù)。學校和家庭不僅要一致行動,向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無論在教育的目的上、過程上還是手段上,都不要發(fā)生分歧。家庭教育與學校教育在整個教育過程中具有同等重要的作用。任何一方出現(xiàn)問題都將影響到整個教育效果,因此只有把家庭教育和學校教育有機地結(jié)合起來,才能發(fā)揮教育的真正作用。我校一直以來就十分重視家校間的合作,并在實踐過程中探索出了一系列家校合作的新模式。

1、加強聯(lián)系,為學生建立信息簿

我校的寄宿生中有很多孩子的父母常年在外務(wù)工,孩子即使是雙休日回到家中,見到的也只是爺爺奶奶。俗話說:“隔代更比一代親。”老一輩子的人吃了許多苦,所以他們都不愿意讓孩子再過那種苦日子,于是在生活上便百般呵護。孫輩們回家的這兩天,爺爺奶奶們基本上都是噓寒問暖,好吃好喝地一個勁地招待,然后在孩子返校時給足了零花錢;至于孩子在學校的表現(xiàn)究竟怎樣,學習成績到底如何,他們卻很少過問。而孩子的父母遠在千里,一年也回不來幾次,因此感情也日漸疏遠,與孩子的關(guān)系冷淡。此外,經(jīng)過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)寄宿生中也有不少來自單親家庭的。

針對上述兩種情況,我們學校的做法是:首先,及時統(tǒng)計好每一個學生的基本信息,為每位學生建立起個人信息簿,對家長做什么工作、在何處打工、聯(lián)系方式、家庭人員情況以及收入來源等都進行詳細的了解并做好登記管理工作;同時學校會根據(jù)掌握的實際情況對于貧困生及時做好關(guān)懷幫扶工作,對單親家庭的孩子以及留守兒童做好心理疏導工作,讓每一個孩子都明白自己在校的生活費,都是父母通過辛苦勞動所掙來的血汗錢,來之不易,讓孩子學會節(jié)儉和珍惜,由此懂得感恩。這些工作的開展,讓學生多了一個傾訴的場所,讓老師們多了一道把握學生心靈脈搏的關(guān)口。其次,我們每學期都在全體寄宿生中開展一次“給自己的父母寫一封信”的活動,讓學生告訴父母其在學校學習、生活的情況,讓父母知道自己的孩子已經(jīng)長大了、懂事了、學會體諒父母了。這項活動的開展收效很大,有許多家長后來給學校打來電話,說讀了孩子的信,讓他們熱淚盈眶,老師的教育卓有成效,小孩子原來在家很頑皮,不懂事,經(jīng)常打罵卻沒有絲毫進步,通過這封信,才發(fā)現(xiàn)自己的孩子在學校的培養(yǎng)下已經(jīng)長大了、省心了。

2、溝通情感,為家長設(shè)立開放日

我校非常注重家校間的溝通,定期舉行“開放日”系列活動,讓家長走進學校,走進課堂,參與活動。

(1)為家長開放課堂。孩子在課堂表現(xiàn)怎樣?老師講課是不是很精彩……這些都是每個家長非常關(guān)心的問題。在“開放日”,我校盡可能邀請更多的家長參與聽課、評課活動。雖然大多數(shù)家長不是十分懂得課堂教學,但他們可以借此機會談?wù)勛约簩處?、對學生以及對學校管理的各種看法和意見。這樣,既能使家長對學校和教師多一份了解和理解,也能對自己的孩子在學校里的表現(xiàn)有更真實的掌握,更有利于家校雙方對孩子的輔導和教育。

(2)請家長參與活動。在每年的運動會上,我校都會專門設(shè)立家長參與的比賽項目,比如家長與教師接力比賽、家長與教師拔河比賽、家庭接力比賽等,讓家長與教師、家長與孩子同賽同樂;在藝術(shù)節(jié)、兒童節(jié)上,我們也會邀請家長和教師、學生同臺演出,并為家長設(shè)立專場;在“五一”或“十一”前夕,邀請家長與教師進行乒乓球、籃球比賽,增進了家長與學校的情感溝通,豐富了家校合作的內(nèi)容和形式。

此外,我們還通過“校長信箱”、《學校與家庭聯(lián)系手冊》、《家長教育孩子記錄卡》、《日常行為規(guī)范記錄卡》等手段加強交流,促進了家庭與學校之間的相互溝通、相互了解,保證了信息傳遞與反饋的暢通。這些活動的推出,使家長真正參與到學校的大型活動和重大事情的商議中來,也使學校更加了解家長的需求,為學校工作指出了方向。

3、家校聯(lián)手,為教育搭建直通車

我校在定期召開家長會和不定期家訪的基礎(chǔ)上,還推出了一系列家校聯(lián)手的新辦法,為寄宿生的教育搭建起一輛輛直通車。

(1)成立家長協(xié)會。家長協(xié)會是加強家庭和學校溝通的重要載體。我校的家長協(xié)會由11名家長代表組成,定期召開會議,通報學校和班級工作,了解更多家長對學生和班級教育的看法,共同商討辦學中的困難和問題,集思廣益,爭取廣大家長的理解、支持和幫助。

(2)設(shè)立家長信箱。我校每個班級都設(shè)有家長信箱,家長可以匿名把自己的意見或者建議投到信箱里,而不必有什么顧慮。教師可以根據(jù)家長的意見結(jié)合自己的實際情況調(diào)整相關(guān)工作,這種做法十分有利于班集體的建設(shè)和管理,也有利于教師們的發(fā)展與進步,更有利于孩子們的成長。

(3)手機短信互動?，F(xiàn)代化的即時通訊手段在家校的聯(lián)系中也起著非常重要的作用,教師和家長可以利用手機短信進行互動交流。手機短信的互動為家校牽線搭橋,教師和家長可以隨時溝通,即時交流,使家庭教育和學校教育密切地聯(lián)系起來,互相了解孩子在家庭和學校里的表現(xiàn),從而便于家長與教師把握孩子的心理動向,共同做好對孩子的教育和疏導工作,并根據(jù)情況適時調(diào)整彼此的教育方式,因而達到了較好的共育效果。

(4)舉辦教育講座。學校每學期都要向家長發(fā)放調(diào)查問卷,針對家庭教育中的困惑開展專題講座。比如《怎樣培養(yǎng)孩子良好的習慣》、《如何做稱職的家長》等,使家長掌握科學的教育方法。教育講座的舉辦,拓寬了家長們的教育思維,使家長教育子女的水平得到不斷提高。

此外,學校領(lǐng)導還與需要幫助的學生結(jié)成手拉手互助對子,不僅平時做到關(guān)心與教育,而且要對幫扶對象進行家訪,確保家庭教育和學校教育始終保持方向一致。實踐證明,學生的教育只有在家庭教育與學校教育相互支持、相互配合、優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上,才能取得事半功倍的效果。

二、秀出真我精彩,培養(yǎng)“四自”能力

寄宿學校是一個大舞臺,我們對學生的培養(yǎng)目標就是讓每個孩子都在寄宿小學這個大舞臺上秀出自己人生起步階段的精彩,為此,結(jié)合學校特點與學生實際情況,我們重點培養(yǎng)了學生的“四自”能力。

1、生活自理——培養(yǎng)學生自主的生活技能

寄宿小學這種育人環(huán)境最適宜培養(yǎng)孩子們的生活自理能力。我們在培養(yǎng)學生自主生活技能方面的要求主要包括:學生在日常生活中能夠自我管理,自我服務(wù),真正做到自己能做的事情自己做,自己不會做的事情學著做。我們的做法是:讓學生在勞動技能活動中實現(xiàn)“生活自理”。為此,我們對學生提出的要求是:會疊被子、會擺物品、會理床鋪、會更衣;一切物品擺放有序,會刷洗鞋襪,能布置自己的寢室;自己的碗筷自己洗。走進我們的校園,你就可以了解到孩子們的本色生活:清晨起床鈴一響,孩子們起床后就自覺而有序地開始洗漱,整理床鋪,打掃衛(wèi)生;就餐時,學生們以班級為單位在班主任的帶領(lǐng)下有序地領(lǐng)飯菜、分飯菜;吃完飯后,又有序地來到洗碗池前將餐具洗凈并分類放好……此時一個個“小皇帝”、“小公主”不見了,在高陵中心小學生活久了,孩子們個個都成了“自理小能手”,沒有人甘于落后。雙休日以及假日回到家里,孩子們的自理能力讓家長們都刮目相看:他們主動承擔家務(wù),把自己的小居室布置得越來越別致了。家長們都高興地說:“我的孩子會做家務(wù)了,寄宿管理真有效!”實踐證明,小學生在寄宿管理中生活自理能力普遍得到了全面培養(yǎng)。

2、學習自主——培養(yǎng)學生自主的學習能力

我們在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的要求主要包括:學會自主學習,充分利用課外時間。在寄宿學校里,學生的課余時間很多,如果能引導學生充分利用這些時間,學生的學業(yè)成績就會有很大的提高。課余時間是屬于學生自己的,這時的學習主動權(quán)也完全掌握在他們手里,老師在這時只是學生學習的領(lǐng)路人。所以,我們積極探究了如何引導學生利用課余時間自主學習,以下是我校探索出的四種卓有成效的學生課余時間自主學習新模式:①閱讀式。即教師在課堂上提出問題,說明解決問題的要求,指定好閱讀的文章,讓學生找時間去圖書室查閱讀物,學生帶著問題去閱讀,既拓寬了學生的知識面,又增強了學生解決問題的能力,這種模式一般用于語文和英語學科。②研究式。即教師提出一些能夠拓展課本知識且讓學生感興趣的小課題,學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集相關(guān)資料,或做實驗,或做社會調(diào)查等,最后在教師的指導下寫出報告。這種學習十分有利于培養(yǎng)學生的科學研究的精神,也有利于學生學以致用,這種模式一般多應(yīng)用于數(shù)學、科學、品德與社會以及校本等學科。③自講式。即教師根據(jù)實際情況選擇好一些課文,要求學生課后自學,待上課時在班級上公開交流自己的學習收獲,教師針對學生的自學情況予以歸納和總結(jié),幫助學生提高,這種模式一般多應(yīng)用于語文、英語、品德與社會等學科。④互助式。即在臨近考試復習過程中,學生以小組為單位,在課余時間通過抽背、抽考等方式加強記憶和理解,這種模式一般多應(yīng)用于語文、英語、品德與社會、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學科。實踐證明,引導學生在課余時間進行自主學習,既可以減少管理上的矛盾,又豐富了學生的課外生活。孩子們在寄宿教育中學會了合理安排作息時間,做時間的主人,學習效率更高了,自主學習的能力也日益增強了。

3、行為自律——培養(yǎng)學生良好的行為習慣

我們在培養(yǎng)學生良好行為習慣方面的要求主要包括:每個學生在道德與紀律方面都能做到自我控制言語、行為,自覺遵守校規(guī)、校紀,在生活中能尊重他人,嚴格要求自己,逐步認識到主動承擔社會責任與義務(wù)的重要意義。我們的目的是讓學生學會行為自律。實踐證明,有些學生由于種種原因在寄宿前養(yǎng)成了自私自利、惟我獨尊的不良習慣,但在我校寄宿生活的不斷熏陶、潛移默化之下,他們逐漸開始學會關(guān)心他人、熱愛集體了。大部分學生都能明辨是非,富有正義感,能對自己的言談舉止負責,在行為上能夠做到適度自制。作為一名稚氣未脫的小學生,同學間難免會有些小矛盾、小摩擦,可寄宿生活讓他們學會了容忍,學會了寬容,學會了大度,這樣即使有一些“小矛盾”自然也就化解了。

4、身心自強——培養(yǎng)學生健康的身心素質(zhì)

我們在培養(yǎng)學生健康身心素質(zhì)方面的要求主要包括:學生能夠積極科學地鍛煉,營養(yǎng)全面地進餐,增強身體素質(zhì),不怕困難與挫折。我們的做法是:讓學生在身心鍛煉中實現(xiàn)“身心自強”。晨練時同學們都能整齊劃一地跑步;早、中、晚餐,科學合理地搭配營養(yǎng)餐,讓孩子們吃起來津津有味,改掉挑食和偏食的不良習慣;而伴隨著歡快、優(yōu)美的音樂,每天上午9∶30-10∶00以及每天下午放學后至晚餐前,我們的校園都會變成歡樂的海洋。“七彩大課間,快樂你我他”是我校提出的“陽光體育”新口號。學校藝體組的老師根據(jù)學校與學生的實際情況,科學合理地編排了大課間的課程計劃與活動內(nèi)容,花樣跳繩、踢毽子、丟沙包、集體舞、韻律操、兔子舞、搬運接力、夾球跳接力以及“校園吉尼斯”挑戰(zhàn)賽等活動精彩紛呈。豐富有趣、五花八門的活動的開展,促使我們的校園迅速形成了濃郁的鍛煉氛圍,吸引著每一個學生走向操場,積極主動地參與體育鍛煉,有效提高了學生的身體素質(zhì)和健康水平。

此外,在寄宿管理過程中我們還發(fā)現(xiàn)寄宿生或多或少都存在一些心理障礙:有的新生缺乏足夠的心理準備,他們不知道到寄宿學校上學后,吃在學校住在學校將會是什么樣的生活;有的學生對新環(huán)境產(chǎn)生陌生感,不知如何面對新教師、新同學;有的同學膽小怯懦,怕被同學欺負,怕有病無人照顧,怕睡覺時從床上掉下來,怕自己學習差、自理能力差被同學恥笑;有的孩子來自單親家庭,他們大多性格孤僻、冷漠,不愿與同學交往,不愿與老師溝通等等。面對寄宿生各種各樣的心理問題,我們的每位教師都能以“家長”和“教師”的雙重身份出現(xiàn)在學生的面前,真正做到蹲下來和學生說話,使師生之間、學生之間形成一種類似家庭中親情式的友好和睦關(guān)系,這樣一來,學生便愿意和老師接觸,心里有話也愿意和老師訴說,老師也能根據(jù)實際情況“對癥下藥”,及時解決孩子們的心理問題。

三、細節(jié)定成敗,賦予精細管理新內(nèi)涵

學校管理工作千頭萬緒,而學校常規(guī)管理則是學校管理工作的基礎(chǔ)工程,更是確保學校穩(wěn)步、健康、持續(xù)發(fā)展的前提。老子曰:天下大事必作于細。常言道:細節(jié)決定成敗。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在談教育時也曾說:具體具體再具體,細節(jié)細節(jié)再細節(jié)?？v觀各行各業(yè)成功的管理經(jīng)驗,大都離不開“精”、“細”二字。農(nóng)業(yè)上人們常講“精耕細作”,生活中人們常講“精打細算”,治政時講究“精兵簡政”,管理時講究“精益求精”……這些都足以說明“精”與“細”的重要性。學校的對象是人,學校無小事,事事皆教育,所以學校常規(guī)管理更需要做好“細”字文章。

我們認為,寄宿制學校的管理工作是一項艱巨復雜而又具有挑戰(zhàn)性的工作,它絕不是僅僅為學生提供必要的食宿條件就可以了。為此,學校建立了總務(wù)主任、事務(wù)長、生活教師、廚房炊事員等崗位職責和考核細則,每學期末進行量化考核評比,考核成績同競聘上崗、評先樹優(yōu)掛鉤。先后建立了《高陵中心小學學生宿舍管理制度》、《高陵中心小學寄宿生安全公約》、《高陵中心小學食堂管理制度》、《高陵中心小學寄宿生一日常規(guī)要求》、《高陵中心小學寄宿生考勤制度》、《高陵中心小學管理員崗位職責》等一系列完整的管理制度,每周評估量化一次。為激勵先進,讓學生學會生活,制定了文明寢室、文明班級、文明路隊、生活自理小能手等評選標準,每學期評選表彰一次。

1、學校全局性的細節(jié)管理

我們重點做好“六抓”:一抓職責。把教育、安保、教學、科研、行政、后勤等方面的常規(guī)性管理與服務(wù)性工作不斷地引向深入,做得細致精密。也就是要求每個人、每個崗位,都必須有明確而具體的工作職責、督查措施、獎懲規(guī)定,讓每個人做到牢記職責,盡到職責,對自己負責,對崗位負責,形成強烈的責任意識與良好的行為習慣。 二抓計劃。學校每學年或每學期都要制定科學合理、切實可行的工作計劃來指導各項具體工作,并能對照計劃中的內(nèi)容和要求去一件件完成。抓好計劃的“健全”與“落實”,是實施細節(jié)管理的根本任務(wù)。三抓程序。各項工作都要按程序化的要求去做,要把管理程序中的各個細微環(huán)節(jié)都想到并做好,確保環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏,以減少問題的發(fā)生,避免出現(xiàn)阻塞與脫節(jié)現(xiàn)象,從而形成管理有程序、辦事講程序、人人懂程序的良好氛圍。四抓制度。制度健全,就能使學校管理由粗變細、由細變精,工作也就不會出現(xiàn)干與不干一個樣,已干沒干一個樣,干好干壞一個樣。事實證明,再好的制度,沒有人去很好地執(zhí)行,其作用也是不大的。為此,應(yīng)培養(yǎng)一支正直無私、不徇私情、不講交情的制度執(zhí)行隊伍。一所學校只要把制度落實好、執(zhí)行好,很多問題往往也就迎刃而解,學校的可持續(xù)發(fā)展也就能得到保證。五抓考核。學校工作涉及面廣,事情繁雜,為了更好地抓出效果,調(diào)動全體人員的積極性,必須制定具體細致、科學全面、操作性強的考核制度,特別要重視抓好量化考核,并將其與定性評價有機地結(jié)合起來,以確保考核結(jié)果的客觀性、公正性,形成“多勞多得,少勞少得,不勞不得;優(yōu)質(zhì)多酬,劣質(zhì)少酬,無質(zhì)不酬”的考核機制,促進學校各項工作形成良性循環(huán)。六抓督查。一方面要嚴格督查各類人員上崗到位情況,解決“出工”的問題;另一方面要嚴肅督查各類人員在工作中的具體表現(xiàn),解決“出力”的問題。做到“誰的事情誰負責,誰的責任誰承擔”,并根據(jù)每人完成工作的情況進行嚴明的獎懲。

2、部門局部性的細節(jié)管理

我們重點做好“兩抓”:一抓處室。處室是學校管理的二級執(zhí)行機構(gòu),處于上傳下達的關(guān)鍵地位,對學校實施細節(jié)管理具有舉足輕重的作用。規(guī)模較大的學校,處室的設(shè)置數(shù)量可適當多一些,從而讓細節(jié)管理進一步得到落實和保障。本著細節(jié)管理的原則,學校要將總體目標分解為一個個子目標,并分配到每一個部門去完成。各處室內(nèi)部都要致力于實現(xiàn)看得見、摸得著的管理目標。二抓年級。年級的各項工作都要在“細”字上做文章,在“細”字上下工夫,將管理責任具體化、明確化,形成人人會管理、處處有管理、事事見管理的良好局面。 必須明確年級主任是其所在年級方方面面的第一責任人,要不斷完善年級主任、相關(guān)管理人員、班主任、科任教師的工作職責與要求,并細化到每個人的具體崗位中去,形成人人有事干,事事有人抓的可喜局面。

3、班級的細節(jié)管理

我們重點做好“兩抓”:一抓規(guī)范化。眾所周知,一個班級只有通過細節(jié)的規(guī)范,才能從根本上培養(yǎng)學生自覺學習、自主管理、自我提高的意識,并養(yǎng)成從一點一滴小事開始,做人做事腳踏實地、不浮躁、不敷衍的習慣。年級要在各個班級內(nèi)部嚴格實施量化管理,將日常工作與學生行為表現(xiàn)以分數(shù)形式“量化”,并確定專人負責檢查、統(tǒng)計,每周、每月都要匯總,及時實施獎懲,確保細節(jié)管理的力度與針對性。同時要督促各班級充分發(fā)揮班干部的管理作用,細化分工職責,天天檢查反饋,緊盯每個角落,強化監(jiān)督力度,將細節(jié)管理真正落到實處。二抓人性化。學生之間存在個性上的差異、智能上的多元以及成績上的梯度。因此,我們不能用一個標準要求每個學生,必須因人而異,因材施教。要讓成績好的學得更好,成績差的也能補上來,讓所有學生都有良好的發(fā)展前景,使班級管理形成人性化的氛圍。

下面用3個例子談一談我校在細節(jié)管理方面的具體做法:

(1)學生整體管理。在寄宿生整體管理方面,我校實行封閉化管理,全天24小時均有教師負責管理寄宿生的生活、學習以及安全。寄宿生周一必須到班主任那里簽到,未按時到校者,班主任必須電話聯(lián)系家長,查明未到校原因。周五放學,由值日教師護送寄宿生回家。寄宿生的一日三餐由事務(wù)長負責管理,上課期間由班主任負責;晚飯后的自習課由值日老師負責,監(jiān)督學生學習,組織學生看電視;自習后至次日上午第1節(jié)課前則由生活老師負責,看護學生睡覺,組織學生鍛煉身體。男女生活教師實行陪睡制,每個宿舍安排一位生活教師與學生同住,負責學生按時睡覺以及宿舍安全。打掃、曬被子等環(huán)節(jié)中若有不安全因素,則由生活教師處理,不讓寄宿生插手。有時,個別學生夜間突然生病,學校立即執(zhí)行《應(yīng)急預(yù)案》,組織值班領(lǐng)導、值日教師以及生活教師邊護送生病學生到醫(yī)院治療,邊通知學生家長。學校的這種做法,深得學生家長的好評。自創(chuàng)辦寄宿制學校以來,我校未出現(xiàn)過一例安全責任事故。

(2)宿舍衛(wèi)生管理。在宿舍衛(wèi)生管理方面,我們要求學生做到“五無”,即墻面無污跡、地面無垃圾、床面無雜亂、門面無劃痕、窗面無污漬。日常用品的擺放則要求學生做到“五線”,即鞋子擺放一條線 ,臉盆擺放一條線,牙刷、牙膏、牙杯、梳子擺放一條線,水瓶、水杯擺放一條線,毛巾疊放一條線。在個人衛(wèi)生方面要求學生做到“五勤”,即勤洗手臉、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發(fā)。在飲食衛(wèi)生方面則要求學生做到“五不”,即不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不吃不潔瓜果、不吃生冷食物、不喝生水、不吃不買“三無”產(chǎn)品。為提高學生的自律意識,我校每月都開展“文明宿舍”的評選活動,評比內(nèi)容主要從內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、就寢紀律、公物管理、安全防范等方面逐項評定,每日進行檢查考核,每周進行小結(jié)評比,每月評出“文明宿舍”,每學期進行一次總評表彰。在評比過程中,對于特別差的宿舍還要限期進行整改,對于整改不力的會適時在周一全體師生集會上通報批評。

(3)學校安全管理。在學校安全管理方面,為了確保寄宿生在校期間的安全,我校筑起了三道堅固防線。第一道防線:學生外出通道——治保室。我校對學生實行封閉化管理,學生外出的路只有一條,必須經(jīng)過學校的治保室。該校治保室24小時有人值班,對進出學校的人員進行一一登記,杜絕閑雜人員出入校園。學生有事必須外出的,須班主任親自護送至治保室并簽字條后,方可出校,切實保證學生在校的人身安全。第二道防線:學生休息場所——學生寢室。學生寢室有學生宿舍管理員全面負責學生寢室的財物安全,使學生寢室正常通風,確保室內(nèi)無異味。在學生晚休時,值班老師把學生交給宿舍管理員后,由管理員全權(quán)負責,保證所有寄宿生按時入睡,安然就寢。第三道防線:學生就餐陣地——學校食堂。飲食衛(wèi)生安全直接關(guān)系到所有寄宿生的身心健康,學校食堂是學校工作的重中之重。為了讓學生吃得放心,學得開心,該校除糧油進貨渠道正規(guī)外,還實行領(lǐng)導試餐制與教師陪餐制。學生就餐前30分鐘,學校領(lǐng)導首先試餐,等沒有任何問題時,學生方可就餐。在學生就餐時,有班主任教師進行陪餐,保證每個學生飯菜份量足、質(zhì)量好。這三道防線的筑起為學生撐起了保護傘,構(gòu)建了安全防護網(wǎng),為學生營造了一個和諧、健康的空間,讓每一位學生都集中精力投入到學校各項活動中去。此外,為了提高寄宿生的安全意識,加強自我防范,學校十分重視安全教育。我們建立了嚴格的宿舍安全管理規(guī)定,不準寄宿生在宿舍內(nèi)打鬧,不準玩玩具槍,不準攜帶管制刀具,不做任何威脅自身和他人安全的事,不準在宿舍內(nèi)點蠟燭,注意防火防盜。建立嚴格的寄宿生考勤制度,值日領(lǐng)導、教師和管理教師每天晚上對宿舍至少巡察三次,對缺勤者及時查清原因,做出處理并記錄;每周五下午必須清查寄宿生回家情況,防止發(fā)生寄宿生周末不回家的現(xiàn)象。

總而言之,農(nóng)村小學寄宿制是調(diào)整學校布局,高效利用教育教學資源,促進教育均衡發(fā)展,全面提高教育教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)而采取的有效之舉。面對農(nóng)村小學寄宿制這種全新的辦學體制,我們信心滿懷。實施寄宿管理以來,在我校全體教職員工的共同努力之下,我校的管理方式以及管理理念已經(jīng)得到了教育主管部門、社會、家長以及寄宿孩子們的一致認可。許多家長慕名將在城區(qū)就讀的子女送到我校學習,其他地區(qū)的兄弟學校也紛紛親臨我校共同探討寄宿教育管理之道……這讓我們備受鼓舞!當然,我們有些管理環(huán)節(jié)還需要進一步完善,我們將不斷探索,努力工作,爭取將我校早日建成一所“學校有特色,班級有特點,學生有特長”的“三特”名校,使我校的寄宿制管理更趨科學,更有利于孩子們的健康成長與全面發(fā)展。

(作者:曲景偉,山東省煙臺市牟平區(qū)高陵中心小學副校長;賀軍成,校長助理)

責任編輯:楊雪翠