胡韶偉

在思想政治課教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這是素質(zhì)教育的要求,同時(shí)也是時(shí)代的需要。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,加強(qiáng)情感教學(xué),增進(jìn)課堂民主

成功教學(xué)實(shí)踐表明,一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課,無不包含著豐富的情感。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué),其知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染,去觸及學(xué)生的靈魂,激勵他們的心靈,促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時(shí),才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。而只有當(dāng)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時(shí),才談得上道德教育。正如列寧所說:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對真理的追求?！贝送?思想政治課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)在的驅(qū)動力,使他們更加專心投入學(xué)習(xí),“趣學(xué)”、“樂學(xué)”來達(dá)到教育教學(xué)的目的。因此,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán),重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現(xiàn)知識—能力—覺悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。

教學(xué)中,為了更好地達(dá)到這一目的,我巧妙地運(yùn)用情境互動的方式,讓學(xué)生在老師特意、精心安排的,滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中,自然地進(jìn)入一個全新的認(rèn)知、求知網(wǎng)絡(luò),從而在學(xué)生不自覺中便激起參與的欲望。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量,更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用,進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會,加上教師激勵性的評價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。如在教初一政治《珍愛生命》這一課時(shí),一開始使用投影儀映出周總理的遺像;同時(shí),教師用哀痛低沉的語調(diào)對學(xué)生說:“1976年1月8日凌晨,我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來,億萬人民沉浸在萬分悲痛之中?！睂W(xué)生凝視周總理遺像,聽著老師舒緩沉痛的話語,其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實(shí)況錄像和配樂朗誦錄音;那黑色的挽聯(lián),那白色的花環(huán),那陰沉寒冷的天氣,那緩緩而行的車隊(duì),那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。通過對生命的感受,讓學(xué)生體會到生命的可貴,從而珍愛生命,理解世界因生命而精彩。形象直觀的電教手段,教師動情的教學(xué),使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲,收到很好的教學(xué)效果。

在講到《情趣與志趣》時(shí),先播放電影《烈火中永生》中的“小蘿卜頭”在那樣惡劣的環(huán)境里,放飛了一只蝴蝶,以他那童真的心靈,憧憬著美好的未來的一段錄像來說明人們的愛好、興趣愈廣泛,人們的生活就愈加豐富多彩,人們對生活的感受和體驗(yàn)也就會愈加深刻,人們就會對生活愈加產(chǎn)生濃厚的情趣,人們也就愈加熱愛生活。即使是生活中最黑暗的時(shí)刻,也一樣能找到心靈的安慰。然后在播放一段黃山的自然風(fēng)光,讓同學(xué)們陶醉在黃山的奇松、怪石、云海、溫泉之中,陶冶一下他們的情趣。然后再讓他們看幾幅豐子愷漫畫,作者對于世事人心的敏感細(xì)察,對兒童的熱愛,對自然的傾心和對于人生的執(zhí)著,經(jīng)由筆端源源地發(fā)泄出來,幾乎不加雕飾,自然天成,豐子愷漫畫的魅力就在這里。事實(shí)上,真正的藝術(shù)品,是具有教化意義的,又是富有生活情趣的,它們在讓人怦然心動的同時(shí)體味到了生命的樂趣,這就是高雅情趣的無限魅力。通過這些圖片、錄像資料讓學(xué)生們體會到生活中有許多新鮮的、美好的事物,在發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程中,人們的生活才充滿了情趣,情趣又讓我們感受到了生活中的美。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性

教育知名人士盧志文指出:“21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),是尊重個性的世紀(jì),個性孕育了創(chuàng)新,創(chuàng)新展示了個性?！闭谓虒W(xué)當(dāng)然也需要改革和創(chuàng)新。美國著名教育學(xué)者認(rèn)為,“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國21世紀(jì)教育的重要手段。”可見,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。從課程角度講,要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明,網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活學(xué)生封存的記憶,開啟學(xué)生幽閉的心智,放飛學(xué)生囚禁的情愫”。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是學(xué)生采用“秧田式”坐法,交往方式主要采用師問生答的師生單一互動的交往方式,這種方式教師的角色地位過強(qiáng),有一種居高臨下的感覺,不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)通過組建合作探究的學(xué)習(xí)小組,適當(dāng)變換師生位置,增加組內(nèi)生生互動,小組互動,組際互動等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識探究,教師是學(xué)習(xí)活動組織者、參與者、指導(dǎo)者。大量實(shí)驗(yàn)表明:在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛圍中,教學(xué)教師易于調(diào)控,便于調(diào)節(jié)。對于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,集中學(xué)生注意力,提高課堂教學(xué)效益確實(shí)大有好處。

在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的參與度,首先,要以知識的魅力吸引學(xué)生。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地提出:“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)才有可能是主動的。”實(shí)踐表明:教學(xué)內(nèi)容不要再局限于書本知識,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,大膽開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?？梢哉f,網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度遠(yuǎn)非一般人所能想象的。挖掘網(wǎng)絡(luò)豐富的資源并運(yùn)用于課堂教學(xué)中必將帶來課堂教學(xué)改革的新浪潮。我在執(zhí)教《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》,就緊緊扣住網(wǎng)上資源——渤海的數(shù)據(jù)資料,組織學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表,找出環(huán)境污染的情況,并讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找我國關(guān)于環(huán)境污染問題的資料。整個一堂課,學(xué)生始終沉浸在愉悅情境之中,上課情緒緊張而高效,這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的。