張文奇

從二零零八年下半年開始,河南省開始在全省范圍內(nèi)推行新課標(biāo)教學(xué)。為保證新課標(biāo)的順利實(shí)施,二零零八年暑期,在全省范圍內(nèi)中學(xué)教師大都進(jìn)行了網(wǎng)上培訓(xùn)。我也有幸參加了培訓(xùn),這次暑期培訓(xùn),對(duì)我觸動(dòng)很大,或者說引起了我的強(qiáng)烈共鳴,我覺得新課標(biāo)和原來的教學(xué)模式有很大的變化,說得更確切些新課標(biāo)從培養(yǎng)孩子的智力和能力方面站的高度比原來的教學(xué)模式更高了。從二零零八年下半年到現(xiàn)在,在這半年多的教學(xué)實(shí)踐中,我的體會(huì)頗多。我覺得要搞好高中物理教學(xué),理念轉(zhuǎn)變十分關(guān)鍵,理念的轉(zhuǎn)變可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn):

一、改變過去的一言堂模式,凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位

學(xué)生在課堂中的主體地位可以從多個(gè)方面體現(xiàn)。首先,每堂課可以給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間,或者思考時(shí)間,或者小組自主研討時(shí)間,這可以說是對(duì)學(xué)生思維的一種磨練。通過給出時(shí)間,或閱讀、或思考、或研討可以把學(xué)生帶入一定的物理情景中,可以讓學(xué)生真正的參與到課堂中來,而不是被動(dòng)地接受知識(shí),讓學(xué)生不但知道是什么,而且知道為什么。其次,在講解某些問題時(shí),不管是概念、或是現(xiàn)象、或是實(shí)例,不能是老師說評(píng)書模式,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與進(jìn)來,老師怎么講的,學(xué)生又是怎么認(rèn)識(shí)的,學(xué)生懂了么,真懂了么?可以讓學(xué)生多談一下自己對(duì)問題的看法,讓不同的學(xué)生談,讓課堂成為師生交流,師生共同探討問題,共同進(jìn)步的平臺(tái)。再者,在課堂上突出少講多練。課堂上老師可以左右走動(dòng),可以前后巡視,也可以讓學(xué)生“動(dòng)”起來。這個(gè)“動(dòng)”不是讓學(xué)生運(yùn)動(dòng),而是讓學(xué)生“動(dòng)手”,真正做到眼到、心到、手到。通過自己的“動(dòng)”,讓學(xué)生在課堂上獲得一種對(duì)知識(shí)的全新的體驗(yàn)。這個(gè)“動(dòng)”的方式有很多中,譬如說最常見的學(xué)生演版,演版之后也可以讓學(xué)生自己去改正;讓學(xué)生自己動(dòng)手去演示一些現(xiàn)象;讓學(xué)生動(dòng)手做一下簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn);也可以是學(xué)生自己去做一些小制作等等。我覺得讓學(xué)生“動(dòng)”起來,這是新課標(biāo)不論是教材還是教法方面都顯著不同于以往的地方。教師可以多開動(dòng)腦筋,多鉆研教材,多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生“動(dòng)”起來的機(jī)會(huì)。有些教材上有現(xiàn)成的,有些是要老師創(chuàng)設(shè)出來的,這就和老師的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的知識(shí)積累及對(duì)每堂課投入的功夫有關(guān)了。

二、結(jié)合教材特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究,加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、交流

實(shí)行新課標(biāo)教學(xué)以后,“探究”這個(gè)詞成了焦點(diǎn)。老師上課、評(píng)課“探究”成了老師們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。確實(shí),“探究”是新課標(biāo)教學(xué)不同于以往的顯著特色,這也是新課程改革的背景下突出過程與方法的培養(yǎng)的一個(gè)必然體現(xiàn)。過去學(xué)生主要以被動(dòng)的形式學(xué)習(xí)知識(shí),今后將強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的作用,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。這樣不但可以學(xué)到科學(xué)知識(shí),練習(xí)操作技能,而且能夠進(jìn)一步激發(fā)對(duì)于科學(xué)的興趣,懂得認(rèn)識(shí)未知事物的方法,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。探究活動(dòng)能深化學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有益。探究的內(nèi)容和形式可以多種多樣。以物理為例,內(nèi)容上可以是探究一個(gè)物理規(guī)律,可以是一個(gè)具體的習(xí)題的解法,可以是一個(gè)現(xiàn)象等等;形式上可以是小組討論,也可以不分組而是在老師的引導(dǎo)下競(jìng)相發(fā)言,最后老師撥開層層迷霧進(jìn)行歸納得出結(jié)論。在對(duì)知識(shí)的探究過程中,老師起到穿針引線的作用,探究是否能起到預(yù)期的效果,老師的引導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵。同樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中還應(yīng)該積極地參與交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)問題的分析與思考很難做到全面,通過交流和討論則可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。許多學(xué)生和老師在一起交流討論,每個(gè)人可以談出各自的觀點(diǎn)、想法,然后進(jìn)行交流,這樣,學(xué)生不僅解決了自己的問題,而且還在討論中學(xué)到了別人不同的觀點(diǎn),注意到了問題的不同側(cè)面,進(jìn)而豐富了自己的認(rèn)識(shí)。另外通過交流還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,讓學(xué)生有去了解別人和被別人了解機(jī)會(huì),進(jìn)而增加學(xué)生之間的友誼。

三、結(jié)合新課標(biāo)教材特點(diǎn),上出物理課的特色

新課標(biāo)教材與老教材相比,我覺得以下幾個(gè)方面有很大不同。 首先,新教材伸縮性大,老師可以更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際把握知識(shí)的深度和廣度。這樣學(xué)生更容易通過學(xué)習(xí)掌握解決問題的方法,也就是更多地讓學(xué)生感知和體驗(yàn)自然界規(guī)律性的東西,而不是僅僅會(huì)解決某些所謂的類型題。譬如說拋體運(yùn)動(dòng),原來教材很明確,高考只考試平拋運(yùn)動(dòng)和類平拋運(yùn)動(dòng),斜上拋、斜下拋就不用看,不考。學(xué)生對(duì)平拋和類平拋掌握的很好,也能夠求解很多相關(guān)的問題,但是這里對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的處理方法卻強(qiáng)調(diào)的不夠,學(xué)生沒有學(xué)到根本性的、方法性的東西,學(xué)生掌握的僅僅是知識(shí)的局部?，F(xiàn)在就不同了,新教材更強(qiáng)調(diào)的是處理拋體運(yùn)動(dòng)的方法,也就是運(yùn)動(dòng)的合成和分解。教材也沒有限定哪些要講,哪些不需要講,老師完全自由,可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際來決定講多少。我覺得,只要處理問題的方法掌握了,什么平拋、斜拋,不都可以解決了么。從上面的例子可以看出,新課標(biāo)教材比老教材站的高度高了,對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展更有益。 其次,新教材趣味性更強(qiáng),創(chuàng)設(shè)了更多可以讓學(xué)生感知知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程的情景和方案。譬如說,研究平拋運(yùn)動(dòng)時(shí),教材上給出了三種可行的實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)不是“死”的了,變活了,這與老教材大不相同。教材給出的實(shí)驗(yàn)方案是可選的,學(xué)生也可以自己另選方案,這可以有效地培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造性。教材給出的實(shí)驗(yàn)參考方案用到的器材普普通通,學(xué)生實(shí)際生活中都可以找到,

通過這些實(shí)驗(yàn)方案,也拉近了物理與實(shí)際生活的距離,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響是多方面的。再比如說向心力公式的驗(yàn)證,新教材的處理就比老教材的處理更對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有益。新教材通過圓錐擺來驗(yàn)證向心力公式,圓錐擺比原來的向心力演示器能更多地讓學(xué)生感受到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,也能更多地帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

要上好一堂物理課,其決定因素是多方面的,比如說教師的知識(shí)容量,教師的教學(xué)基本功,教師的素質(zhì)等等。在當(dāng)前新課程改革的背景下,教師轉(zhuǎn)變理念,勇于創(chuàng)新對(duì)搞好物理教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量猶為關(guān)鍵;教師轉(zhuǎn)變理念,勇于創(chuàng)新也是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)的必然之路。