康新芳

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī),就象汽車沒有發(fā)動機(jī)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī),就有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性,就能變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”!首先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)成績只是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn),重要的是通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立分析、認(rèn)識問題后能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生的智力水平得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展。興趣是最好的老師,一個(gè)人對科學(xué)的熱愛和獻(xiàn)身往往是由興趣開始。如果學(xué)生能夠因?yàn)榻忸}過程的智力活動帶來愉悅。興趣在旅途之中,而不是旅途的目的地。學(xué)習(xí)的濃厚興趣是推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)在動力,所以必須激勵學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。然而幫助缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生的最好辦法就是首先幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,并在進(jìn)步中體驗(yàn)一種內(nèi)部的自我激發(fā)。其具體方法如下:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心

人類具有一種好奇求知的本性。好奇心和求知欲隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)的成功而不斷得到發(fā)展。有的學(xué)生,因?qū)W習(xí)失敗,學(xué)習(xí)困難而對書本知識失去好奇心求知欲。好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的動機(jī)因素。為了發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動力,首先需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,因而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中必須保證學(xué)生既能較為輕松的學(xué)懂知識又能更加積極、主動的配合教師自覺學(xué)習(xí)。

二、把握教學(xué)難度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生,學(xué)習(xí)接受能力不同。一個(gè)思維靈活的學(xué)生,能夠較好地處理新舊知識之間的很大差距,而思維僵化的學(xué)生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。但是如果從自已的切身體驗(yàn)出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識,那么任何問題都會變得更加令人感興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況,學(xué)生應(yīng)參與目標(biāo)的設(shè)置;在這種情況下學(xué)生會在目標(biāo)設(shè)置的過程中使其內(nèi)在動機(jī)進(jìn)一步激發(fā)。一般來說,目標(biāo)越具體,興趣越濃厚;舒適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滿足,教師為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會。成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心,提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于先前已有的學(xué)習(xí)水平,使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài),更能調(diào)動學(xué)生的積極性。不然的話,目標(biāo)太高或太低都無益于調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、促使學(xué)生“卷入”學(xué)習(xí)任務(wù)

一個(gè)人專心致力于獎勵很少的業(yè)余愛好之中,或者一個(gè)學(xué)生全力以赴地參加到娛樂性的解題活動中,都可描述為“自我卷入“,當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時(shí)候,自我卷入就達(dá)到它的頂點(diǎn)。問題是如何才能促使學(xué)生“卷入”學(xué)習(xí)任務(wù)之中去?首先,教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中至少不會受到失敗的威脅,相反,應(yīng)使學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加容易完成,學(xué)習(xí)因此受到促進(jìn)。還應(yīng)設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧,促進(jìn)學(xué)習(xí)成功,體驗(yàn)成功的喜悅,是促進(jìn)卷入效果的最有效方法。

四、競爭學(xué)習(xí)動機(jī)

運(yùn)用小組競爭的方法可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中,變得更加積極,較少象過去那樣消極被動;學(xué)生之間相互提供了關(guān)于自己學(xué)習(xí)的深度及如何學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋信息,有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn);有助于差生穩(wěn)步前進(jìn),并在前進(jìn)中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與興趣。教師的責(zé)任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動方式。

一種活動方式就是每周六精選一些前面所學(xué)知識的小綜合題目,讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后由教師全部批改,再讓出一節(jié)課讓學(xué)生自己到講臺上講一個(gè)題目。原則上是全班同學(xué)依次序,若有不會的題目,往后面輪,下次這個(gè)同學(xué)重來。實(shí)際上這種情況基本上沒有出現(xiàn),因?yàn)橐话愕耐瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)自己哪個(gè)題目有問題,恰好又是自己要講的,那他就認(rèn)真請教做的好的同學(xué)給自己講清楚,因?yàn)檎l也不會愿意輪到自己不敢上講臺或者是在講臺上出現(xiàn)問題。通過這種實(shí)驗(yàn),我感覺已經(jīng)收到了很好的效果,最重要的是人人都喜歡上臺亮相,不再害怕數(shù)學(xué)了。

學(xué)生互助學(xué)習(xí),對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用,教學(xué)相長。

五、教師作用

要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,就是形成對人類本質(zhì)的恰當(dāng)?shù)恼軐W(xué)觀,并加強(qiáng)個(gè)人的性格修養(yǎng)。

有的教師說“愛也是學(xué)習(xí)動力!”這的確有道理。學(xué)生喜歡一個(gè)教師,愛屋及烏,也就喜歡這個(gè)教師所教的課程。亦即:師生關(guān)系的融洽也能促進(jìn)學(xué)習(xí)。當(dāng)然,教師的期望是影響學(xué)習(xí)動機(jī)的間接因素,必須以學(xué)生的自我認(rèn)識為中介。有自卑感的學(xué)生,會不接受老師的高期望;有自強(qiáng)精神的學(xué)生,會鄙視老師的歧視,“說我不行,我非要證明給你看我行!”所以,教師對全體學(xué)生的高期望必須要有效地被學(xué)生“認(rèn)同”或接受,成為大家的共識,才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。首先,教師在課堂上尊重學(xué)生,重視集體作用。老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性結(jié)合較好,師生友好,心情愉快,學(xué)習(xí)有興趣,對成功有信心,富于探索,有創(chuàng)造性氣氛。課后,要及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息,還應(yīng)給予一定的評論與指導(dǎo),提供如何保持與提高成就,或如何克服與改正錯(cuò)誤的方法,這對于學(xué)習(xí)動機(jī)的激起與保持是很重要的。

從以上的一些措施來看,首先肯定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動力。其次,必須采取一系列綜合配套的激勵措施,才能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。從而使學(xué)生真正的進(jìn)入角色,達(dá)到素質(zhì)教育的目的,體現(xiàn)素質(zhì)教育的成果。為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才做出我們的貢獻(xiàn)。