安新霞

中學語文教學的對象是中學生,他們處于對知識的求索、積累階段,對知識的渴望是他們最大的任務。而學生獲取知識的途徑有兩種:一是靠教師傳授,二是靠自學。學生在校的時間相對于他整個人生來說,是短暫的,而知識的海洋是無窮無盡的,僅靠在校的老師用有限的時間傳授無限的知識,那是不可能做到的事情。因此,需老師加強對學生自學能力的培養(yǎng),教他們自學,以獲取更多的知識。

那么,怎樣培養(yǎng)學生的語文自學能力呢?我認為可以從以下幾個方面考慮。

一、打破以教師為中心的課堂結構

語文教學上,有的老師上課面面俱到,講得口干舌燥,付出了很大的心血,可謂用心良苦,而效果卻不明顯,為什么呢?因為他忽視了調動學生的積極性,忽視了在課堂上對學生能力的培養(yǎng)。如果教師在課堂上唱獨角戲,學生沒有時間進行思索,這樣的結果,用之實踐,學生往往是遇到稍有變化的問題便束手無策,碰上獨立分析問題就“望題興嘆”。對此,老師應注意并意識到學習的主體是學生。如果把一堂課比喻為演電影,那么老師應該是導演,學生應該是演員,演員應該在導演的授意下盡情發(fā)揮。

下面我以教課文《白毛女》選場為例,談談我是怎樣“導演”好這場“戲”(教學)讓學生當“好演員”的:

開頭,我僅以歌曲來渲染學習氛圍。《白毛女》有磁帶,我節(jié)選開頭“北風吹”一段,把歌詞抄在黑板上,放錄音讓大家學唱。唱完后讓學生說感受,并寫成文字,概括出喜兒盼爹過年的焦慮及嚴酷的貧富差距,把學生的念頭火紅紅地調動起來。

接著,以對比為線索,組織學生全文結構。分組分角色朗讀全文,讓學生找出文中對比之處。經前后桌四人討論,選一人歸納發(fā)言,由其他同學補充。板書:

A、過年時家庭的對比: 楊家貧寒凄涼苦度年關黃家張燈結彩歡度除夕

B、過年時黃家大堂前后對比: 堂后猜拳行令狂歡作樂堂前逼租逼債逼賣親生

C、人物性格對比: 黃世仁兇殘狡詐楊白勞純樸忠厚

然后,提煉主題,教育學生不忘今日幸福。提煉的主題稍有難度,教師應指導學生的思路。有時學生熱烈的發(fā)言只與主題沾邊,這時,也要加以鼓勵,讓其敢想、敢說,不畏獻丑。通過學生自己的爭論,加深對前面對比的理解,得出舊社會把人逼成“鬼”,新社會把“鬼”變成人的主題。

最后,以點帶面,跨越時空,以楊白勞的不幸說明弱者、受壓迫的人,只有反抗、斗爭才會有生存的可能。并指導學生認識,如今階級壓迫、民族壓迫在全球依然存在。

這堂課根據唯物辨證法的原理,教師的教是外因,學生的學是內因,教師在發(fā)揮主導作用時把力氣花在調動學生的主動性和積極性,培養(yǎng)學生自學能力上完成。

二、培養(yǎng)自學興趣,激發(fā)求知欲

1、課前五分鐘演講,為激發(fā)學生自學興趣拉開序幕。課前讓學生進行有計劃、有目的、有針對性的演講訓練,使學生的語言表達能力,臨場發(fā)揮能力,邏輯思維能力等都得到提高。從而激發(fā)了學生的自主學習語文的興趣。

2、設計恰當、新穎的導語,抓住學生的心理,是激發(fā)學生自學興趣一個必要環(huán)節(jié)。設計的導語如有:抒情式、激疑式、定向式、助讀式、趣味式等。其目的在于激發(fā)學生的求知欲,向趣味無窮的知識海洋中尋珍覓寶。

3、課堂精心設疑,是培養(yǎng)學生自學興趣的重要手段,是活躍學生思維觸發(fā)點。啟發(fā)他們大膽質疑、釋疑,以提高學生自主學習的自信心。課堂設疑:一是圍繞教材重點、難點和關鍵,二是針對學生實際情況,三是要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。力求做到難易適度,張合有序。尤其要保護和激發(fā)差生的學習積極性,使之和一般學生一樣享受學習的樂趣。

設計言簡意駭的結語,是激發(fā)學生自學興趣的必要措施。設計的結語可有:抒情型、評價型、激勵型、發(fā)散型等。目的在于啟發(fā)學生課后繼續(xù)求異和發(fā)現。

三、 授之以魚,不如授之以漁

從教學實踐中深深體會到,“與其授之以魚,不如授之以漁”。他們一旦掌握學習方法。即可收益終身,從而體現了葉圣陶先生“教是為不教”的教育思想。因此,培養(yǎng)學生自學能力,更需要教給方法。

1、序列法。即安排有序的自學程序,讓學生定向發(fā)展。

2、發(fā)現法。學習的過程就是一個再發(fā)現的過程。因此,必須教會學生如何發(fā)現。只有發(fā)現,才能有話可說,才能有問題可究,才能有所創(chuàng)新。

3、暗示法。即通過教師有意識的暗示,調動學生心理潛能,使他們產生無意識的心理活動,最終使學生的思維活動向有意識的方向轉化。

4、定向法。即不斷“刺激”學生,控制學生的學習方向。如曲誤、設卡等,不斷變更訓練內容和形式。例如學生自學巴金的《燈》,文中“我們不是單靠吃米飯活著”一句,學生一讀而過,就難以悟其內涵。教者可以設疑“難道真的如此嗎?”啟發(fā)學生挖掘,他們就會明白了,這句話旨在揭示在“黑暗的海上”,高尚純真的情感之“燈”在人生道路上是不可或缺的精神支柱的深刻含義。

5、評價法。學生自學一個階段,比如一節(jié)課、一個單元、

一個學期、一個學年之后,要總結自己的學習效果,檢測自己是否達標,這就是評價。評價的方法很多,有練習、檢測、解決實際問題等。

對學生自學能力的培養(yǎng),不僅是學生自身學習的需要,也是適應日新月異的社會發(fā)展的需要。傳授知識,數量有限,培養(yǎng)能力,受用無窮。古人云:“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終身受益無窮?！蔽覀儜谂囵B(yǎng)學生自學能力上多下功夫。