張俊平　朱從衛(wèi)

在人類文叫的進(jìn)程中，有許多重要的時間節(jié)點。每當(dāng)此時，我們都會不由自主地回過頭去，看一看身后留下的腳印，校準(zhǔn)一下自己前進(jìn)的方向。新中國成立60周年，正是這樣一個需要我們用心“回望”和“展望”的時間節(jié)點?？匆豢磥頃r的路，已是我們文化的宿命。為此，我們推出了《人物：江蘇教育60年》。

策劃這樣一期具有“獻(xiàn)禮”意義的專題，源于我們內(nèi)心深處的一種敬意?；仡?0年的江蘇教育史，回顧那些人、那些事，我們的心中油然而生一種深深的感動。隨著我們穿越時光隧道，走入歷史的深處，那些曾經(jīng)是符號或概念的歷史人物漸漸清晰生動起來，吳天石、陳鶴琴、斯霞……越是接近這些教育星空的明星，我們越是為他們的璀璨光芒所震撼。為他們對江蘇教育改革與發(fā)展所作的貢獻(xiàn)而深深俯首。因提倡“童心母愛”而在“文革”中遭到錯誤批評的斯霞老師說，教師愛學(xué)生，“并不是出自個人的狹隘的感情，而是建立在教師對人民的教育事業(yè)的責(zé)任感上面的，是在履行培養(yǎng)‘四化建設(shè)人才這一崇高職責(zé)時所產(chǎn)生的一種思想感情”。老一輩的教育家胸懷國家、胸懷學(xué)生的師者情懷讓我們內(nèi)心油然而生敬意。

策劃這樣一期具有“獻(xiàn)禮”意義的專題，也源于我們內(nèi)心深處的一種責(zé)任。歷史總是忽隱忽現(xiàn)。隨著時間的推移，過去那些人那些事已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。如今，對于“80后”、“90后”的年輕人來說，他們或許已經(jīng)不再知道那些曾經(jīng)篳路藍(lán)縷為江蘇教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的前輩們了。吳天石，江蘇省教育廳原廳長，早在1962年就比較系統(tǒng)地提出了語文教學(xué)要重視“雙基”的思想。其他如陳鶴琴的“活教育”思想、李吉林的“情境教育”理論，等等，無論是在教育理論上，還是在教育實踐和為人師表上。他們的建樹都堪稱楷模，讓我們這些后來人高山仰止。他們表征的是一個時代的教育形象、精神與文化。報道和光大他們所表征的教育形象、精神和文化，便成了專業(yè)教育媒體工作者義不容辭的責(zé)任。

國慶之前，江蘇教育報刊社一刊(《江蘇教育》雜志)、一報(《江蘇教育報》)、一網(wǎng)(江蘇教育新聞網(wǎng))發(fā)起的“新中國成立印年江蘇教育最有影響人物”評選結(jié)果已經(jīng)揭曉，我們從中選取了斯霞等10位曾在江蘇教育(主要是基礎(chǔ)教育)發(fā)展歷程中產(chǎn)生過并仍在產(chǎn)生著重大影響的人物，為他們分別作了小傳。雖然每人只有500字左右，但我們還是能夠管中窺豹，一睹他們的風(fēng)采。同時，我們還約請原國家督學(xué)、江蘇省教育科學(xué)研究所所長成尚榮，江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長、研究員彭鋼，南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師李如密，以斯霞等在不同階段對江蘇基礎(chǔ)教育產(chǎn)生重大影響的人物為例，分別從師德和教育實踐、教育理論等方面進(jìn)行梳理、總結(jié)、評點，使我們對江蘇基礎(chǔ)教育60年來改革發(fā)展的成果有一個全局的印象和本質(zhì)的把握。江蘇省教育廳廳長沈健更是從教育行政的角度盛贊“新中國60年江蘇教育最有影響人物”對推動江蘇教育又好又快發(fā)展具有不可替代的精神引領(lǐng)和推動價值。

古人云：以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失；以史為鑒，可以知興衰。關(guān)注和研究教育史上這些優(yōu)秀的人物，無疑會讓我們心靈更沉靜，目標(biāo)更明確，前行更有力量。