王　焜

中圖分類號：K825.19G642.421文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992(2009)10-206-02

摘要：目前高職院校法律事務(wù)專業(yè)在課程體系和教學(xué)方法方面普遍存在著一些問題和不足，并導(dǎo)致了學(xué)生缺乏從事法律職業(yè)應(yīng)有的專業(yè)實際技能和競爭優(yōu)勢。本文針對這些問題，就法律事務(wù)專業(yè)在課程體系整合和教學(xué)方法創(chuàng)新方面遇到的問題做一探討，試圖探尋更加科學(xué)的專業(yè)課程體系和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：法律事務(wù)；課程體系；教學(xué)方法

近年來，各高職院校在課程體系和教學(xué)方法的改革方面，做出了許多有益的研究和探索，特別是廣大教師積極解放思想，先后總結(jié)和摸索出具有高等職業(yè)院校特色的“互動式教學(xué)法”、“主題辯論教學(xué)法”等多種教學(xué)方法，并逐步對專業(yè)課程體系作出日趨合理的調(diào)整。同時，還加強(qiáng)了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的開發(fā)和利用，積極組織模擬訓(xùn)練，建設(shè)實踐基地，把課堂延伸到校園外，在人才培養(yǎng)上收到了良好的效果。但是，我們也要看到，目前在課程體系和教學(xué)方法方面仍然存在一些問題和不足。本文就法律事務(wù)專業(yè)在課程體系整合和教學(xué)方法創(chuàng)新方面遇到的問題做一探討，試圖探尋更加合理、科學(xué)的課程體系和教學(xué)方法。

一、法律事務(wù)專業(yè)課程體系和教學(xué)方法中存在的問題

目前，各高職院校的法律事務(wù)專業(yè)在課程體系和教學(xué)方法方面存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是個別教師對教學(xué)方法的改革在思想觀念上仍存在著模糊認(rèn)識，他們大多認(rèn)為法律高職教育與本科教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都差不多，沒有必要進(jìn)行改革，由此產(chǎn)生了抵觸或者推諉情緒；二是教學(xué)方法還不能適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需要，課堂教學(xué)中“滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在，過分強(qiáng)調(diào)理論的講授，學(xué)生在課上則無獨立思考與回旋的余地，雖然多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用在一定程度上改變了以往課堂上“一枝粉筆打天下”的現(xiàn)象，但現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用方法仍需改進(jìn)，運(yùn)用的實際效果還不明顯；三是考核方法單一，“一卷定乾坤”的情況還沒有大的改變，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、知識應(yīng)用能力也沒有進(jìn)行綜合性的全程跟蹤考評，無法全面反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力。這種模式的長期運(yùn)行使得在理論素養(yǎng)上本身就不如本科生的法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)應(yīng)用技能上也沒有明顯優(yōu)勢，缺乏從事法律職業(yè)應(yīng)有的實際技能和競爭優(yōu)勢。

二、法律事務(wù)專業(yè)理論課的改革

(一)理論課課程體系改革

在理論課課程體系的設(shè)置上，應(yīng)按照“實際、實用、實踐”和“必需、夠用”的原則，堅持理論知識為崗位技能服務(wù)，逐步建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系。

首先，當(dāng)前大部分院校將民事法律課程設(shè)置為《民法原理與實務(wù)》一門課，但考慮到社會生活中民事案件、民事糾紛占大多數(shù)，學(xué)生就業(yè)后多從事民商事領(lǐng)域工作，有必要加強(qiáng)對民商法知識的教學(xué)，可以考慮在《民法原理與實務(wù)》的基礎(chǔ)上開設(shè)《合同法原理與實務(wù)》《物權(quán)法原理與實務(wù)》《知識產(chǎn)權(quán)法原理與實務(wù)》《婚姻與繼承法原理與實務(wù)》，從而細(xì)化學(xué)生的知識內(nèi)容，同時也保持了與我國當(dāng)前的民事法律規(guī)范的銜接；其次，根據(jù)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要，應(yīng)在傳統(tǒng)的《商法原理與實務(wù)》課程框架內(nèi)加大了公司法比重，使學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)最重要的主體——公司，有更為深刻的了解，并適當(dāng)增加信托、基金、期貨等新知識講解；除此之外，還應(yīng)注重法學(xué)方法論的講述，應(yīng)專門開設(shè)了《邏輯學(xué)》《證據(jù)法原理與實務(wù)》等課程，同時可以組織校內(nèi)外專家舉行法學(xué)前沿知識講座，以開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

(二)理論課教學(xué)方法改革

基礎(chǔ)理論課的教學(xué)應(yīng)改變過去以教師為主體的“滿堂灌”方式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法在法律事務(wù)專業(yè)的理論教學(xué)中是值得推廣的。

1.法理分析法學(xué)理論在法律學(xué)習(xí)中的重要地位是有目共睹、不可或缺的，由于高職院校的課程體系調(diào)整，理論課程的教學(xué)學(xué)時被大大壓縮，如何在有限的課時內(nèi)講授好抽象的法學(xué)理論是一個難題。為此我們可以結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)，精選出與理論相關(guān)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論進(jìn)行比較分析鑒別，找出蘊(yùn)涵于其中的法理依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的法律知識應(yīng)用于具體實踐的能力。需要注意的是法理分析并非僅僅適用于法理課，同時還應(yīng)貫徹于部門法的學(xué)習(xí)中。由于法理課一般開設(shè)在新生入學(xué)的第一學(xué)期，大部分學(xué)生無法在短時間內(nèi)領(lǐng)會抽象的法理，所以在部門法講授的過程中任課教師對于有關(guān)案例也有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法理的分析，這樣一方面可以加深對相關(guān)法理的認(rèn)識，同時亦可使學(xué)生深入了解部門法相關(guān)法律制度的理論依據(jù)和法理淵源。

2.案例教學(xué)在傳統(tǒng)法學(xué)教育中教師也常常講到案例，但那些往往只是舉例，其目的也僅僅是解釋法律理論或法律條文，而不能培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。筆者認(rèn)為高職院校的案例教學(xué)法更應(yīng)該系統(tǒng)化，設(shè)立完善的案例教學(xué)規(guī)程。首先，由任課教師精選教學(xué)案例，在教研室內(nèi)部進(jìn)行案例交流，匯編教學(xué)案例庫。同時有條件的院校之間也可以進(jìn)行交流，以優(yōu)化教學(xué)案例庫。其次教師要以學(xué)生為中心，有目的、有計劃的引導(dǎo)學(xué)生討論、分析案例，為學(xué)生分析實踐中的操作方法并比較各種方法的優(yōu)劣，總結(jié)操作技巧。最后還要指導(dǎo)學(xué)生寫出案例分析報告，對案件的整個過程進(jìn)行總結(jié)。并可以將案例分析成績納入本課程的考核之中，從而改變以往的“一卷定乾坤”的做法。

三、法律事務(wù)專業(yè)實踐課的改革

(一)實踐課課程體系改革

誠如江平教授所言，“從本質(zhì)上說，法學(xué)是一門實踐科學(xué)”。近些年來不少高職院校認(rèn)識到了這一問題，也進(jìn)行了一些改革，但從整體上看，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍然沒有得到足夠的重視。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，往往只突出學(xué)生法律經(jīng)驗的培養(yǎng)，但忽視了學(xué)生的思維能力和經(jīng)驗分析推理能力的提高。鑒于這種狀況，筆者認(rèn)為在頂崗實習(xí)、認(rèn)知實習(xí)等傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加一些旨在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析推理能力的實踐課程。參考國內(nèi)高職院校法律事務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置情況，筆者認(rèn)為法理辨析與模擬法庭是能較好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析推理能力的實踐課程。

法理辨析是讓學(xué)生通過對相關(guān)案例的理解和分析，找出蘊(yùn)涵于其中的法理依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的法律知識應(yīng)用于具體的實踐的能力。這里說的法理辨析有別于前文提到的法理分析：法理分析是一種教學(xué)方法，而法理辨析是以法理分析方法為主的一門獨立設(shè)置的實踐課程。該課程可以集中設(shè)置在每學(xué)期的最后兩周，這樣設(shè)置一方面可以集中時間來分析一些疑難案例，另一方面也可以為當(dāng)學(xué)期的理論課程學(xué)習(xí)做一個回顧與總結(jié)。

模擬法庭是讓學(xué)生自己扮演角色來模擬審判的全過程的實踐課程。模擬法庭為學(xué)生提供了集中模擬法律實踐的場所和機(jī)會，讓學(xué)生在模擬的訴訟環(huán)境中掌握具體的審判過程，比較直接的面對法律實踐問題的考驗。使學(xué)生通過討論案情、制作相關(guān)法律文書、參與庭審等過程，切實的提高實務(wù)操作能力，并訓(xùn)練司法速記、司法口才、司法文書寫作等基本專業(yè)技能。

(二)實踐課教學(xué)方法改革

法律事務(wù)教學(xué)的特點要求學(xué)生多動腦，多思考，在實踐中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)能力。因此，在實踐教學(xué)方法中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與分析推理能力。筆者認(rèn)為在傳統(tǒng)的實習(xí)、參觀、演示、練習(xí)、討論等教學(xué)方法的基礎(chǔ)上可以試著采用一些綜合性的教學(xué)方法，診所式法律教學(xué)法就是一種值得借鑒的先進(jìn)方法。

這種教學(xué)方法之所以被稱為“診所式”，是因為它吸取了醫(yī)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(醫(yī)學(xué)院的學(xué)生通過有經(jīng)驗的醫(yī)生的指導(dǎo)而習(xí)得治療病人的方法)。法律診所教育法律診所教育的出發(fā)點是通過學(xué)生處理實際案例，讓學(xué)生接觸實際案例的操作，培養(yǎng)一個能獨立工作的法律工作者。適用診所式法律教學(xué)法時，指導(dǎo)教師在教學(xué)上要采用多角度、多方位和多層次的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，貫徹教學(xué)意圖，使教學(xué)能產(chǎn)生一種立體的、透視的、深入的效果。其采用的主要教學(xué)方法包括了課堂內(nèi)的角色模擬、互動、提問與討論等方法，以及課堂外的演示、練習(xí)等教學(xué)方法。從而使學(xué)生通過辦理真實案件，接觸案件的全部過程和細(xì)節(jié)，使學(xué)生掌握解決問題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和職業(yè)責(zé)任心。

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