【摘要】本文對縣職校發(fā)展定位、師資、設(shè)備、教學管理和配套服務(wù)等主要問題進行思考,并提出一些新的建議,供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】縣職校發(fā)展 問題 思考

近年來,國家相繼出臺了一系列有益于民辦教育以及職業(yè)教育發(fā)展的利好政策,這極大地促進了職業(yè)教育的發(fā)展。然而,由于種種因素的影響,縣職校在發(fā)展過程中,仍然存在諸多問題。本文試圖對縣級職校發(fā)展定位、師資、設(shè)備、教學管理和配套服務(wù)等主要問題進行思考,并提出一些新的建議,供同仁參考。

一、 職校發(fā)展定位問題

目前,中職院校往往通過培養(yǎng)(或培訓)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的實用型人才來為經(jīng)濟社會服務(wù)。就縣職校而言,筆者認為,在發(fā)展定位上應(yīng)以為當?shù)亟?jīng)濟社會服務(wù)為主。只有堅持為當?shù)亟?jīng)濟社會服務(wù)為主的辦學方向,縣職校才能找準舞臺并彰顯實力、特色和存在的價值;只有依托當?shù)刭Y源辦學,培養(yǎng)人才為當?shù)亟?jīng)濟社會服務(wù),讓當?shù)厝丝吹浆F(xiàn)代農(nóng)業(yè)或工業(yè)潛在的巨大價值、無限的發(fā)展空間和活力,縣職校才能受到地方政府的重視,得到當?shù)厝说男蕾p、信任和支持,才能吸引當?shù)赜兄厩嗄晖渡磙r(nóng)(工)業(yè)教育與科技事業(yè),保證生源不斷,實現(xiàn)職校穩(wěn)定、快速和可持續(xù)發(fā)展的目標。

為中職學生職業(yè)生涯發(fā)展計,縣職校應(yīng)充分利用自身條件和優(yōu)勢資源,如種植、養(yǎng)殖、園藝、農(nóng)機修理、民用建筑、農(nóng)產(chǎn)品加工等實(驗)訓基地或條件,辦出品牌專業(yè)和學校特色,更多地培養(yǎng)(培訓)地方實用人才,為地域經(jīng)濟社會(主要是“三農(nóng)”)發(fā)展服務(wù)。

近年來,黨中央明確提出實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)目標,加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐,要大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育,培養(yǎng)更多有文化、懂技術(shù)和會經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)民。職業(yè)教育發(fā)展重點在農(nóng)村,難點也在農(nóng)村。縣職校應(yīng)抓住這個千載難逢的機遇,根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要,結(jié)合本校實際,及時調(diào)整學校布局和專業(yè)結(jié)構(gòu),制定發(fā)展規(guī)劃,創(chuàng)新體制機制,造就品牌專業(yè),形成學校特色,充分發(fā)揮職校的功能作用,實行開門辦學,抓學歷教育,搞短期培訓,創(chuàng)設(shè)新的生產(chǎn)實驗示范基地,增加服務(wù)當?shù)氐男马椖?、新?nèi)容,讓學生(學員)到職校來學習既可以拿到文憑、上崗證,又可以學到真本領(lǐng),畢業(yè)后更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

二、 師資隊伍建設(shè)問題

辦好職校關(guān)鍵在教師。擁有一支既掌握理論又懂得專業(yè)技術(shù)的教師團隊,對職校發(fā)展具有決定性的意義和作用。目前,許多縣職校教師數(shù)量不足,能力水平不高,尤其缺乏專業(yè)教師。因此,必須加強師資隊伍建設(shè)。首先,引進專業(yè)教師,壯大師資隊伍。其次,與企(行)業(yè)深度合作辦學,請企(行)業(yè)出教師,或聘請專家、技師、能工巧匠到校任課或兼課。最后,抓好教師培養(yǎng)使用工作,引導教師加強自學,提高自己水平;組織教師外出學習培訓、參觀考察,或請專家到校授課培訓,鼓勵支持教師脫產(chǎn)進修,讓教師定期到企(行)業(yè)跟班學習,在實踐中鍛煉;組織指導教師開展校本教研或課題研究活動,鼓勵教師多參加校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課或技能競賽活動,相互聽課評課,合作探討教育教學問題。

三、 教學設(shè)施設(shè)備問題

缺乏教學設(shè)施設(shè)備,也是影響目前縣職校發(fā)展的一個較突出的問題。目前,許多縣財力有限,對縣職校投入較少,要改變這種現(xiàn)狀,就應(yīng)對縣職校制定特別政策,加大投入。除了中央給予資金支持外,地方財政也應(yīng)增加投入。同時,縣職校應(yīng)加強校企合作,爭取企(行)業(yè)在實(習)訓場地、技術(shù)設(shè)備或資金等方面給予支持。應(yīng)做好學校總體發(fā)展規(guī)劃,加強實驗、實訓(實習)基地(場地)的建設(shè),增添教學設(shè)備,鞏固已有專業(yè),根據(jù)社會需要適當開設(shè)新專業(yè),充分利用本地教育資源,因地制宜,辦出有地方特色的專業(yè)。此外,縣職校還可以以“學生一年在縣職校學習,一年到省市級職校實訓,一年到企業(yè)頂崗實習”的方式參與職業(yè)教育集團化建設(shè),進行聯(lián)合辦學。

四、 教育教學管理問題

教育質(zhì)量是學校的生命線,是學校發(fā)展的根本保證。多年來,各縣職校按上級指示要求,深化教育教學管理改革,全面推進職業(yè)素質(zhì)教育,使職校面貌發(fā)生了很大變化,教育質(zhì)量也有了較大提高。但是,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,人們對職業(yè)教育人才素質(zhì)的要求不斷提高,縣職校應(yīng)繼續(xù)加強教育教學管理,進一步提高教育質(zhì)量。

第一,實行學分制管理,以盤活整個教學資源。學分制以學分為計算學生學習分量的單位,學生所學課程分為必修和選修兩大部分,必修課是學校為完成教學目標,要求學生必須上的課程,選修課是學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和人生規(guī)劃自主選擇的課程。每門課程都折合成相應(yīng)學分,學生只要修滿一定數(shù)量的學分,就能畢業(yè)。學分制條件下,學生可同時選擇多個專業(yè),修滿學分后可以提前畢業(yè),也可以保留學分,就業(yè)一段時間再回校繼續(xù)學習。在學分條件下,只要完成了本專業(yè)學生必須掌握的教學目標,學校和老師可以根據(jù)學生需要、學校實際情況自行安排學生的選修課,學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選課,學校、老師、學生通過學分制形成了供給和需求的共振。這樣,可以最大限度地解放學生、解放教師、解放學校,讓學生自主學習、教師自主教學、學校自主辦學;可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和自主性、教師的責任心,盤活整個教學資源,開創(chuàng)生動活潑的教學局面,對于學生自主性的發(fā)揮、個性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),以及教師因材施教、提高教育質(zhì)量、整合教育資源等都大有裨益。

第二,抓好職業(yè)生涯規(guī)劃教育,讓學生自覺積極主動地學習。中職生心理正處于從童年期幼稚性向成人期成熟性過渡的階段。這一時期,中職生自我意識正在增強,獨立性、自覺性、思維能力等也迅速增強,但由于知識基礎(chǔ)較差、缺乏社會經(jīng)驗、自信心不足、對職業(yè)前景不了解等原因,他們對自己的職業(yè)前途和人生發(fā)展方向普遍感到迷茫。因此,從學生入學的第一天起,教師尤其是班主任就要有目的、有計劃地做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作,幫助學生解決“我是誰”、“我想成為誰”、“我該怎么做”的問題,引導學生確定自己的職業(yè)奮斗目標,為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排,并付之實施。比如,對學生進行血型思維方式、氣質(zhì)類型、職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向等測試,幫助學生了解自己;組織學生參觀職校成果展、觀看有關(guān)專業(yè)介紹的錄像,聽專題報告或外出參觀訪問,指導學生制定個人學習或職業(yè)發(fā)展計劃,并按計劃要求認真組織實施。這對于學生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、價值觀和世界觀,激發(fā)學習動機,調(diào)動學習的積極性,進行自我教育、自我管理和自主發(fā)展,具有非常重要的意義和作用。

第三,選擇適合的教學內(nèi)容,讓學生學得進、用得上?？h職校多從中學轉(zhuǎn)變過來,其教學思想觀念、課程設(shè)置和教學內(nèi)容,包括實驗室實訓室建設(shè)等受“中學模式”的影響比較大,教學計劃、教學大綱和教材也比較陳舊,盡管這幾年有所改進,但總體上仍偏深偏虛,教學的針對性、實用性都不夠強。尤其是專業(yè)課教材,理論部分普遍偏多而深,實踐操作部分則偏少而簡,有些內(nèi)容與實踐相脫節(jié),學了的用不上,有用的卻沒學。因此,教師尤其是專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)素質(zhì)教育的要求、學科的性質(zhì)特點和學生專業(yè)發(fā)展的需要,大膽開發(fā)新課程,選擇或自編教材,實施多樣性的教學內(nèi)容、標準和要求,把必要學的選為教學內(nèi)容,對不需學的、過時的東西一定要勇于放棄,讓學生學得了,學得進,并且用得上。

第四,改進教學方法,讓學生在活動中自主合作探討學習。教學的實質(zhì)是引導學生學習,是教師有目的有計劃地組織引導學生積極主動的學習活動的過程。在這個過程中,學生是學習的主人,教師處于引導地位,對學生的學習起組織、指導、激勵、促進的作用。從目前我國縣職校的現(xiàn)實來看,多數(shù)學生知識基礎(chǔ)比較差,學習方法、學習習慣與學科教學要求確實有不同的地方,他們喜歡在實踐活動中學習,動手能力比較強。因此,在教學中,職校教師應(yīng)克服以往重教法輕學法、過分運用語言傳授和忽視實踐活動的做法,改變課堂“灌輸式”的教學方式,而突出引導學生參與實踐活動的教學方法與形式,采用啟發(fā)式、討論式或活動式教學方式,運用激疑法、問題情境教學法、導學式教學法、發(fā)現(xiàn)法、合作探討法、任務(wù)驅(qū)動教學法、行為引導教學法、活動教學法等教學方法。教師應(yīng)堅持以促進學生的個性發(fā)展為本,注意學生的個別差異,因材施教;堅持以學生自主活動學習為指導思想;注意建立民主和諧的師生關(guān)系和學生之間的人際關(guān)系,營造一種親切和諧的教學氣氛,讓學生在活動中自由交流、合作探討、互攜互助、共同提高。

第五,加強教學實踐環(huán)節(jié),讓學生熟練地掌握職業(yè)技能。中職生畢業(yè)后一般都在生產(chǎn)、服務(wù)或管理的第一線工作,他們的職業(yè)技能熟練與否將直接關(guān)系到他們能否就業(yè),影響到他們的工作業(yè)績、晉升與發(fā)展。因此,縣職校教學應(yīng)從實際出發(fā),把書本知識學習和實踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來,在教學過程中突出教學實踐環(huán)節(jié),充分利用校內(nèi)外的實驗、實(習)訓基地和設(shè)備安排教學,讓學生在實踐活動中運用多種感官學習知識技能,加強專業(yè)基本功訓練,不斷提高職業(yè)技能水平。

五、 配套服務(wù)工作問題

要使縣職校又好又快地持續(xù)發(fā)展,除了縣職校全體師生員工的共同努力以外,還需要全社會的關(guān)心支持,需要有關(guān)部門做好配套服務(wù)工作。多年來,國家一直較為重視職業(yè)教育,頒布了有關(guān)政策法規(guī),加大了投入,并對生活困難職校生進行資助,在一定程度上改善了縣職校的辦學條件。但從整體上看,國家對縣職校建設(shè)發(fā)展(農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展)的重視還不夠,投入仍太少。因此,應(yīng)對縣職校(農(nóng)村職業(yè)教育)多作宣傳,多加投入,多給政策財力扶持。而作為職教服務(wù)支撐體系重要組成部分的教師培訓、教研、招生信息或就業(yè)指導服務(wù)等相關(guān)部門,也應(yīng)為縣職校發(fā)展做好服務(wù)性工作,充分發(fā)揮其職能作用。因此,可考慮增加編制,充實人員,或單獨成立教研室(所),加強對職業(yè)學校教育教學科研的指導或研究,不斷引導教師通過學習研究,轉(zhuǎn)變觀念,改進教學,提高質(zhì)量,逐步實現(xiàn)縣職校的發(fā)展目標。

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【作者簡介】曾俊香(1959-),男,廣西武鳴人,南寧市職業(yè)教育中心講師,研究方向:中職教育。

(責編何田田)