姜　靜

【摘要】加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作,重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育是我國(guó)高等教育在特定歷史條件和時(shí)代背景下提出的,具有鮮明的時(shí)代性和針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】文化素質(zhì)教育;目標(biāo)

加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作,重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育,同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育,以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。文化素質(zhì)的核心是人文素質(zhì),文化素質(zhì)教育的核心是人文教育,它是一種面向全體學(xué)生的個(gè)性化教育,以培養(yǎng)全面發(fā)展的“自由人”為目的。

加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育是我國(guó)高等教育在特定歷史條件和時(shí)代背景下提出的,具有鮮明的時(shí)代性和針對(duì)性。它的時(shí)代性主要體現(xiàn)在:新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求當(dāng)代大學(xué)生具備高素質(zhì)和創(chuàng)新能力;它的針對(duì)性在于:長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等教育注重專業(yè)教育而忽視文化素質(zhì)教育,尤其忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的教育。因此,我們認(rèn)為大學(xué)生文化素質(zhì)教育的總目標(biāo)就是使學(xué)生具備一定的科學(xué)精神、文化素養(yǎng)和藝術(shù)品性,為在專業(yè)學(xué)習(xí)中成為具有跨學(xué)科知識(shí)和能力的復(fù)合型人才,在未來(lái)成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)處事、受社會(huì)歡迎的全面發(fā)展的人才,夯實(shí)最基本、最重要的文化底蘊(yùn)。其具體目標(biāo)如下:

一、 提升大學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

(一)促進(jìn)大學(xué)生人文精神與科學(xué)精神養(yǎng)成,提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

所謂人文精神就是“人之為人的一種理性意識(shí)、情感體驗(yàn)、生命追求、理論闡釋、評(píng)價(jià)體系、價(jià)值觀念和實(shí)踐規(guī)范,是人類以文明之道大化于天下的生命大智慧”。所謂科學(xué)精神主要是指自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)精神價(jià)值的體現(xiàn)。要達(dá)到文化素質(zhì)教育的目標(biāo),提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),就必須堅(jiān)持科學(xué)精神與人文精神并重,不僅要在教育觀念上,而且還要在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上、在教育管理制度和組織上不斷加強(qiáng)二者的融合。

(二)以人為本,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

所謂全面發(fā)展即人的體力與智力的相互結(jié)合,這種結(jié)合既表現(xiàn)為人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展,又表現(xiàn)為社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展以及人的自由個(gè)性的發(fā)展。目前,以人為本,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展已成為我國(guó)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的一條成功經(jīng)驗(yàn),是我黨教育方針的核心內(nèi)容和文化素質(zhì)教育最基本的出發(fā)點(diǎn)。

二、 提升校園文化品位,營(yíng)造優(yōu)良大學(xué)文化氛圍

加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的目標(biāo)是要提升校園文化品位,營(yíng)造優(yōu)良大學(xué)文化氛圍。而建設(shè)高品位的校園文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它的建設(shè)和發(fā)展既要有正確的指導(dǎo)思想,又要有系統(tǒng)的理論觀點(diǎn)。因而,要達(dá)到文化素質(zhì)教育的目標(biāo),建構(gòu)現(xiàn)代化的校園文化模式,就必須找準(zhǔn)自己的目標(biāo)定位。

(一)以拓展學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)

校園文化建設(shè)的宗旨是使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質(zhì),對(duì)于優(yōu)化育人環(huán)境,全面貫徹教育方針,真正落實(shí)文化素質(zhì)教育具有不可替代的作用。

(二)以塑造校園精神為活力點(diǎn)

校園精神是一所學(xué)校的靈魂,是學(xué)校所處歷史階段的時(shí)代精神、時(shí)代風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。只有弘揚(yáng)反映時(shí)代特征、適合人類與社會(huì)發(fā)展需要的校園精神,才能使學(xué)校永葆生機(jī)與活力,這是學(xué)校發(fā)展的主題,也是校園文化建設(shè)的核心。

(三)以校風(fēng)、校訓(xùn)建設(shè)為核心點(diǎn)

校風(fēng)、校訓(xùn)是校園文化的精髓,是學(xué)校對(duì)歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的揚(yáng)棄與升華,它隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,但又有相對(duì)穩(wěn)定的本質(zhì)與內(nèi)涵。校風(fēng)作為一種精神氛圍,一種育人環(huán)境,代表著學(xué)校的形象,是學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)。

(四)以培養(yǎng)學(xué)生人文科學(xué)精神為落腳點(diǎn)

未來(lái)人才素質(zhì)的差別不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)技能上,更體現(xiàn)在人的其他基本素質(zhì)上,其中,人文素質(zhì)的發(fā)展居于主要地位。它反映了一個(gè)人的思想道德修養(yǎng),從更深層次上體現(xiàn)了人才的質(zhì)量,因此,校園文化建設(shè),要以培養(yǎng)學(xué)生的人文理性精神為落腳點(diǎn),只有這樣,才能提升校園文化品位,真正實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的目標(biāo),從而為社會(huì)培養(yǎng)出“高境界、高品位、高素養(yǎng)、高本領(lǐng)”的復(fù)合型人才。

綜上所述,校園文化是培育復(fù)合型人才,開(kāi)展大學(xué)生文化素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要依托之一。加強(qiáng)校園文化建設(shè),提升校園文化品位不僅是時(shí)代發(fā)展和高等教育改革的需要也是高校實(shí)施文化素質(zhì)教育促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要。提升校園文化品味,營(yíng)造良好的校園文化氛圍有利于學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維、升華人格、陶冶精神;有助于增強(qiáng)學(xué)生間的相互認(rèn)同感、自豪感和自信心;有助于充分開(kāi)發(fā)以學(xué)生個(gè)體為載體的文化資源,使學(xué)生在相互交流的過(guò)程中,將多元化的共存、共振變?yōu)榭赡堋?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蔣德意:《論高校校園文化功能的拓展》,《華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文》2004年第5期。

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作者簡(jiǎn)介:

姜靜(1983-),女,教師,公共事業(yè)管理專業(yè),研究方向:教學(xué)管理工作