李均亮

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何體現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本"的教育思想是一個值得研究的課題。下面筆者就自己的教學(xué)實踐,談幾點粗淺的認識。

一、營造活潑的學(xué)習氣氛

課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習情緒。情緒心理學(xué)家曼德勒認為:"環(huán)境刺激引起認知解釋,認知解釋引起喚醒的知覺,喚醒的知覺導(dǎo)致情緒的體驗"。我們在生活中也經(jīng)常感到,在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習和工作時,思路開闊,思維敏捷;而情緒低落時,則思路阻塞,操作遲緩,無創(chuàng)造性可言。所以在課堂教學(xué)中營造生動活潑的學(xué)習氣氛使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下學(xué)習,學(xué)生才能充分表達自己的思想感情。如何創(chuàng)設(shè)呢?筆者認為,其一:教師精神飽滿地走進課堂,用威嚴大方的微笑面對學(xué)生,把他們領(lǐng)入學(xué)習氛圍當中。其二:課堂教學(xué)過程中,教師要尊重學(xué)生,恰當?shù)亟熒g的民主關(guān)系。讓學(xué)生保持良好的精神狀態(tài),淡化緊張感。營造一種良好的學(xué)習氣氛是一節(jié)好課的基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中,教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,把學(xué)生引入有關(guān)的問題情景之中,促使學(xué)生弄清未知的迫切需要。例如:在教學(xué)《小數(shù)的初步認識》時,我設(shè)計這樣一個情境:小華走入數(shù)學(xué)迷宮,被兩扇門擋住,一扇是高0.3米,寬0.1米,另一扇是高1.4米,寬0.9米。教師問學(xué)生,小華從哪房屋門進去呢?這樣一問,學(xué)生面露難色,感覺一些數(shù)學(xué)沒學(xué)過,不知如何選。此時教師適時揭?guī)?學(xué)生也就帶著問題走入了新知的學(xué)習過程,求知的欲望勢必會驅(qū)使他們在學(xué)習中留心小數(shù)是怎樣一種數(shù),它表示多大。

三、開展學(xué)習探究活動

著名心理學(xué)家皮亞杰認為:"活動是連接主、客體的橋梁。"我在教學(xué)中加強操作活動,讓學(xué)生親知親聞,親自體驗知識的產(chǎn)生過程,建立正確清晰的概念表象,培養(yǎng)探求知識的能力。例如:在《圓的周長》教學(xué)中要讓學(xué)生明白圓周率的值是多少,是怎樣來的?于是我將學(xué)生分成若干個小組,每組四人,動手測量自帶的圓形物體的周長和直徑后填表:

通過測量和統(tǒng)計,我們發(fā)現(xiàn):

活動雖然用去了一定的時間,但學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象,圓周率是圓的周長與直徑的比值,而且比值總是3倍多一些。課上學(xué)生"動"了,氣氛"活"了。概念在輕松有趣的過程中被牢牢掌握。數(shù)學(xué)課上,要多讓學(xué)生動眼觀察,多讓學(xué)生動手操作,多讓學(xué)生動腦思考,多讓學(xué)生動口表述。只有調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,才便于他們

掌握新學(xué)的知識。

四、讓學(xué)生在學(xué)習過程中學(xué)習"學(xué)習方法"

現(xiàn)代學(xué)生策略研究認中:學(xué)習方法是學(xué)會學(xué)習的前提,是造成學(xué)生個差異的重要原因,學(xué)生是學(xué)習的主人,

要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的積極能動作用。所以在數(shù)學(xué)設(shè)計時除了研究學(xué)習目標、任務(wù)、結(jié)果、評價等因素外,還要注意學(xué)習者的知識水平,能力性格、氣質(zhì)等特點與學(xué)習方法間的聯(lián)系,從實際出發(fā),注意數(shù)學(xué)方法的教學(xué),把學(xué)習策略性知識與陳述性知識、程序性知識緊密結(jié)合起來,在課黨教學(xué)中有意識地滲透,學(xué)生就可以通過課堂這一渠道獲取解決問題的一般的或特殊的策略性知識。

例如:用"猜想、驗證"法在教學(xué)《三角形面積》時,通過拼擺兩個直角三角形讓學(xué)生猜測三角形的計算方法,然后再拼擺銳角三角形和鈍角三角形來驗證前面的猜測。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了"方法遷移",又讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師有意識的訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生解決問題時就會自覺地來運用這一方法。

策略性知識必須與具體知識教學(xué)相結(jié)合,通過教師的小結(jié),學(xué)生的內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)習能力,有利于學(xué)生主動積極地學(xué)習。

五、注重信息多向交流、培養(yǎng)合作意識

教育社會學(xué)認為:同輩團體是影響課堂教學(xué)功率的一種重要現(xiàn)實因素。課堂教學(xué)中應(yīng)改變班級"靜態(tài)的集體背景",使班級集體成為一種"動態(tài)的集體力量"。同時未來的社會已越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事。由此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作。有了良好的合作意識和技能,更能做好"取他人之長,補自己之短"。

實踐證明,以學(xué)生發(fā)展為本的策略,在很大程度上提高了課堂效益,發(fā)展了學(xué)生的能力。