王麗英

新課程一步步走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極探索創(chuàng)新教育新途徑,更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,才能真正實現(xiàn)新課程的目標(biāo),而其主要環(huán)節(jié)又是搞好課堂教學(xué)實踐。

一、提高思想認(rèn)識,領(lǐng)會新課程的基本理念,切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀

教師必須打破舊觀念、舊模式,樹立全新的教學(xué)理念。在以往的教學(xué)中,雖然我們都在努力地使用啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法,但是效果總是差強人意。而今我們應(yīng)如何突破舊禁錮,走出新路子呢?教師要正確定位自己的角色,還學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師的角色是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究。愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處熞蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。

如上《故宮博物院》這一課時,我讓學(xué)生自己讀課文,自己根據(jù)課文的解說畫出故宮博物院的示意圖,再根據(jù)示意圖弄清各景點的位置關(guān)系,從而弄清這篇說明文的順序。上《散步》這一課時,我并沒有一開課就直入主題,而是讓學(xué)生講述發(fā)生在自己家里父母與爺爺奶奶之間,自己與父母與爺爺奶奶之間的一些家常小事,從中去感受那份天倫,感受那份人間至愛。

然后再讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)感受,這樣就會水到渠成,學(xué)生就會感同身受。諸如此類,在教學(xué)中,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給學(xué)生一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會。

同時,教學(xué)不應(yīng)只強調(diào)學(xué)生要掌握什么,而更應(yīng)鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)點什么,點燃學(xué)生創(chuàng)新思維之火,只有這樣我們的教育才有可能真正的從“應(yīng)試”轉(zhuǎn)為“應(yīng)世”。讓全體學(xué)生得到發(fā)展,讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。教師就應(yīng)因材施教,分層設(shè)計目標(biāo),分層實施教育,讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣,感受成功。

因此,我在每堂課開始時,我就鼓勵孩子們:“舉手就是一百分?！惫膭顚W(xué)生積極表達(dá)自己的觀點,耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。如果哪位學(xué)生答錯了,我會說:“你行的,再好好想想?！睂^難一點的問題,我經(jīng)常采用讓他們上講臺講的方式培養(yǎng)他們的自信心,和敢于挑戰(zhàn)的精神。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變才能真正實現(xiàn)新課程的目標(biāo)

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式,而是強調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元,讓學(xué)生更多地經(jīng)歷知識形成的過程,在樂趣中學(xué)、在體驗中學(xué)、在活動中學(xué)、在探索中學(xué)、在合作中學(xué)……有人說的好:學(xué)習(xí),如果只在于教會學(xué)生“1+1=2”,而不能由1+1聯(lián)想到其他的東西,那就意味著沒有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們的課堂教學(xué)若不能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、深入探究、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力,那就是非常失敗的教學(xué)。所以在我的教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的個性、能力、心理、性別等因素,把學(xué)生編成每4人一小組。每組保證都有好、中、差三類學(xué)生,其調(diào)配比例為1:2:1,即1為優(yōu),2為中,1為差,使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。

這樣的調(diào)配,既有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習(xí),又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí),同時對優(yōu)等生又是一個能力的鍛煉,小組中形成互幫,互促的學(xué)習(xí)氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競爭。教師在課堂教學(xué)中講授過程力求簡要清晰,時短量大,有著較強的研究性、探究性,能為學(xué)生的小組活動留有足夠的空間。在每節(jié)語文課的學(xué)習(xí)中,我都會由易到難設(shè)計一些自學(xué)指導(dǎo)題,讓學(xué)習(xí)小組通過討論,向我推薦本小組表述得最好的進(jìn)行發(fā)言,各小組積極響應(yīng),每個同學(xué)都全身心的投入,幾節(jié)課下來,學(xué)生的表達(dá)能力有了很大的提高。合作學(xué)習(xí)比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)等世界教育改革的熱點問題,使他們更加熱愛學(xué)校、善愛同學(xué)、愛護(hù)班級、尊重不同的價值觀念、能從不同的角度解決問題,具有與他人協(xié)同活動的能力。

三、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

信息技術(shù)的介入,能使教學(xué)各要素豐富和諧,信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中,通過改變教與學(xué)的方式,改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。

適度運用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”沒有興趣,學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。而多媒體教學(xué)可以利用計算機技術(shù)集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù),集光、形、色于一體,直觀形象,新穎生動,能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實,更具有吸引力。

因此在展示問題時,適度運用多媒體,或把重點、難點的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色,提供豐富的感知信息,刺激學(xué)生的視覺和聽覺,激起他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們積極思考。如教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動《月亮的足跡》時,我采用多媒體輔助教學(xué),就容易了不少。

挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)大師生的信息面,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識。實踐證明,引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實際生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究,是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式。

(河北省永年縣第一中學(xué))