張日恒

摘要:職業(yè)學校興辦學生創(chuàng)業(yè)園,是適應(yīng)社會發(fā)展要求,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措。文章從操作層面就職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)園的定位、運作及關(guān)系協(xié)調(diào)等問題進行闡述。

關(guān)鍵詞:中職教育;學生創(chuàng)業(yè)園;定位;運作

在全球爆發(fā)金融危機、就業(yè)競爭日趨激烈的今天,自主創(chuàng)業(yè)已成為職校學生全新的、更高層次的就業(yè)選擇。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進人力資源開發(fā),已經(jīng)成為許多職業(yè)學校的目標追求。職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)園是學校課堂創(chuàng)業(yè)教育必要延伸,是鍛煉學生創(chuàng)業(yè)膽識和創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺。

職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)園的定位

(1)職業(yè)學校興建學生創(chuàng)業(yè)園,為學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提高搭建了一個重要平臺。學生在創(chuàng)業(yè)園的實踐,不應(yīng)以賺錢為目的,學校更不應(yīng)以賺錢多少論英雄,而應(yīng)著眼于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。創(chuàng)業(yè)能力包括:環(huán)境適應(yīng)環(huán)境能力、市場開拓能力,組織管理能力,經(jīng)營能力,風險控制能力、協(xié)調(diào)組織能力、社會活動能力等多方面。

(2)學生創(chuàng)業(yè)園客戶群必須以在校學生為主體。學生在創(chuàng)業(yè)園,把服務(wù)對象和客戶群定位在以在校學生為主體,則具有得天獨厚的優(yōu)勢:一是因為都是在校學生,相互之間需求,愿望、想法是相通的,學生“業(yè)主”可以更多的站在學生“客戶”角度設(shè)定項目,滿足其服務(wù)需求;二是面向在校學生的經(jīng)營和服務(wù)可以最大限度減少經(jīng)營投資風險,即使出現(xiàn)了什么矛盾和糾紛,學校也完全可以進行協(xié)調(diào)和處置。

(3)學生創(chuàng)業(yè)園運作必須以市場競爭為基本規(guī)則。學生在創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營享有諸多便捷和優(yōu)惠條件,能夠在一定程度上降低創(chuàng)業(yè)風險。但是這并不意味學生創(chuàng)業(yè)可以不按市場規(guī)律辦事,學?？梢詾閷W生創(chuàng)業(yè)者失敗或虧損買單。如果這樣,就有悖于開設(shè)學生創(chuàng)業(yè)園的初衷,也不能達到培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)業(yè)能力的目的。所以學生一旦進入創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營,就要按照市場規(guī)律辦事,創(chuàng)業(yè)者就要參與激烈的市場競爭,就要適應(yīng)優(yōu)勝劣汰的市場經(jīng)濟規(guī)則。

職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)園的運作

(1)在校園最佳位置上開辟適合學生創(chuàng)業(yè)的辦公、經(jīng)營場所。什么樣的場所是學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)最佳位置和最佳環(huán)境?其要素是:①人流量較大;②交通十分便捷;③房屋連成一片,且門前較為寬敞;④房屋具有商業(yè)用房的特征,如有可供展示商品的玻璃櫥窗和方便出入、關(guān)鎖的卷簾門等。因此,一些學校往往在學生宿舍區(qū)或生活區(qū)與教學區(qū)之間專門興建十幾間甚至幾十間商業(yè)用房,作為學生創(chuàng)業(yè)園或?qū)W生創(chuàng)業(yè)一條街,形成明顯的規(guī)模效應(yīng)和整體效應(yīng)。

(2)從學生商業(yè)計劃書中優(yōu)選學生創(chuàng)業(yè)項目。學生創(chuàng)業(yè)首先要有創(chuàng)業(yè)項目。學生創(chuàng)業(yè)項目的確定不是學校校長說了算,也不能學校某個部門說了算,真正有生命力和競爭力的創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)該是學生說了算。學校的責任是對學生創(chuàng)業(yè)項目進行引導、梳理和優(yōu)選。首先是創(chuàng)業(yè)教育授課老師要指導學生撰寫出有價值的商業(yè)計劃書。學生要通過商業(yè)計劃書的形式對自己選定的創(chuàng)業(yè)項目進行具體論證,包括項目的背景、必須的條件、個人的優(yōu)勢、資金投入、運營方法、效益評估、風險防范等;其次是學校組織力量對學生商業(yè)計劃書進行了評定,從中篩選出最適合學生在校創(chuàng)業(yè)的項目。

(3)以書面協(xié)議形式明確學校與創(chuàng)業(yè)業(yè)主甲乙雙方的權(quán)利與責任。創(chuàng)業(yè)項目確定后,接著就是與各項目從事經(jīng)營、服務(wù)的創(chuàng)業(yè)業(yè)主簽訂書面協(xié)議了。一份好的協(xié)議是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的制度保證,協(xié)議要因創(chuàng)業(yè)項目不同變化,通常是一個項目一個文本。該協(xié)議不同于學校以往的對外承包協(xié)議,它不僅要考慮學校的經(jīng)濟利益,如學校提供的房屋租賃費用,業(yè)主經(jīng)營過程中產(chǎn)生的水電費用等;還要考慮到經(jīng)營業(yè)主作為在校學生特殊身份,如經(jīng)濟實力不夠,無錢投入必要的辦公設(shè)施、設(shè)備,學校必須為其分擔責任等;更要考慮到創(chuàng)業(yè)園服務(wù)群體是在校學生這一特定對象,他們需要享受的是更為價廉質(zhì)優(yōu)的服務(wù),如洗衣房洗衣、電話充值、代購車票等服務(wù)的價格必需大大優(yōu)惠于市場通行價格;也要考慮到創(chuàng)業(yè)園重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的特定功用,如規(guī)定創(chuàng)業(yè)園招聘工作人員必須是在校學生,創(chuàng)業(yè)園業(yè)主不可將經(jīng)營項目轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)包給社會人員等。這樣的書面協(xié)議的簽訂,實際上是學校對創(chuàng)業(yè)園業(yè)主們撐起的一把保護傘,是學校對在校學生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的一種承諾。

(4)關(guān)注學生創(chuàng)業(yè)過程,切實加強業(yè)務(wù)指導。學生創(chuàng)業(yè)業(yè)主進駐創(chuàng)業(yè)園后,他們就會遇到種種意想不到的問題和麻煩,此時學校要高度關(guān)注學生創(chuàng)業(yè)過程,及時研究解決學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題,妥善處理創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的矛盾,要盡可能為其創(chuàng)造出寬松、和諧的經(jīng)營環(huán)境,幫助他們渡過創(chuàng)業(yè)初期的難關(guān),增強他們的創(chuàng)業(yè)勇氣和信心,使他們以最快的速度進入良性循環(huán)的軌道。如學生創(chuàng)辦的信息服務(wù)公司,要為在校學生提供車票訂購、旅游服務(wù)、駕照培訓報名、郵寄快件代理、手機充值代理等項目,如果學校領(lǐng)導或老師不出場與有關(guān)單位進行溝通、洽談,憑學生的能量和信譽度是很難開拓出屬于自己的一片市場的。

(5)總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、放大創(chuàng)業(yè)效應(yīng)。為了實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提高的目標,學校要跟蹤學生創(chuàng)業(yè)過程,及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)的成功做法和創(chuàng)業(yè)典型,適時推廣學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,以點帶面,促進創(chuàng)業(yè)園業(yè)主經(jīng)營能力的整體提升,提高創(chuàng)業(yè)園的運行質(zhì)態(tài)。學校還可以分批組織未有機會參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的學生到創(chuàng)業(yè)園進行參觀或走訪,也可以定期或不定期聘請創(chuàng)業(yè)典型到班級作創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗介紹,以有效放大學生創(chuàng)業(yè)效應(yīng),形成人人有志創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。為了讓更多的學生獲得創(chuàng)業(yè)機會,一個學生在創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營活動的期限要有明確限定,比較適宜的做法是,一個學生在創(chuàng)業(yè)園的實踐活動以一學期至一年為好,不能因為他(她)的經(jīng)營情況好或壞而無限度延長其經(jīng)營期限,讓其他學生失去創(chuàng)業(yè)鍛煉的機會。

學生創(chuàng)業(yè)必須處理好幾方面關(guān)系

(1)學生創(chuàng)業(yè)業(yè)主與學校創(chuàng)業(yè)指導部門、教師的關(guān)系。學生在校創(chuàng)業(yè)能否成功,與學校創(chuàng)業(yè)指導部門、創(chuàng)業(yè)指導教師的工作關(guān)系極大,但是學校創(chuàng)業(yè)指導部門、創(chuàng)業(yè)指導教師又不能代替學生的創(chuàng)業(yè)實踐,包攬學生創(chuàng)業(yè)的責任和風險,如果這樣就談不上學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)了。每當創(chuàng)業(yè)者遇到重大困難或出現(xiàn)重大偏差時,就應(yīng)該看到學校創(chuàng)業(yè)指導部門、創(chuàng)業(yè)指導教師的身影,學校要及時給予他們幫助和指導。正常情況下,學校又要放手讓學生自主經(jīng)營,獨立動作。學校創(chuàng)業(yè)指導部門、創(chuàng)業(yè)指導教師在學生創(chuàng)業(yè)過程中只能是“導師”而不能當“家長”。

(2)學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與學校商場(超市)的關(guān)系。學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動服務(wù)對象是在校學生,經(jīng)營形式多有商品銷售,這就決定了學生創(chuàng)業(yè)活動與學校原有的商場(超市)的經(jīng)營品種有交叉的可能,而諸多學校的商場(超市)都是以招標的形式由個人承包經(jīng)營的,所以當學生創(chuàng)業(yè)活動影響到商場(超市)承包人的利益時,就必然會產(chǎn)生矛盾和沖突,搞不好就會危及學生創(chuàng)業(yè)項目的正常經(jīng)營和生存。所以學校在確定學生創(chuàng)業(yè)項目時,就要盡可能避開商場(超市)的經(jīng)營項目或品種,形成錯位經(jīng)營的態(tài)勢。如學生創(chuàng)業(yè)多選擇一些技術(shù)支持、信息服務(wù)類項目,少選擇商品銷售類項目。就商品銷售而言,學生創(chuàng)業(yè)項目也要避開商場(超市)的主營品種,搞一些具有學生特色和優(yōu)勢的品種,如經(jīng)營工藝美術(shù)類、美容化妝類、禮品飾物類等。如果有的項目品種確定與商場(超市)經(jīng)營品種有重合,學校要超前做好溝通協(xié)調(diào)工作,在得到對方認可后再組織實施,以免造成不必要的麻煩和影響。

(3)學生創(chuàng)業(yè)活動與學校常規(guī)管理的關(guān)系。學生創(chuàng)業(yè)活動無論是從事銷售還是從事服務(wù)都與學校常規(guī)管理存在一定的沖突。一是在時間管理上:學生在創(chuàng)業(yè)園銷售商品或從事服務(wù),都需要投入較多的時間,這就可能占用到學校正常教學時間;二是在環(huán)境管理上:學生創(chuàng)業(yè)活動中宣傳招貼、樣品陳列、廣播音響、交通運輸工具停放等,有可能影響到學校的校容校貌;三是在衛(wèi)生管理上,學生銷售活動而產(chǎn)生的方便袋、包裝盒、食品遺棄物等有可能影響到校園衛(wèi)生環(huán)境。因此,學生創(chuàng)業(yè)園的經(jīng)營服務(wù)活動要納入學校常規(guī)管理范疇,營業(yè)時間要盡可能設(shè)定在課余時間,各個公司、店鋪要自覺服從學校常規(guī)管理,學校也要盡力創(chuàng)業(yè)園提供必要的設(shè)施設(shè)備,如海報櫥窗,垃圾桶、停車圍欄等。

(4)學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與工商稅務(wù)管理的關(guān)系。學生創(chuàng)業(yè)項目本質(zhì)上都是經(jīng)營行為,都具有營利特征,因此從嚴格意義上說都要辦理工商稅務(wù)證照,并按規(guī)定逐月繳納相關(guān)費用。但從學生創(chuàng)業(yè)角度說,如果這樣按規(guī)定操作,不但給學生跨入創(chuàng)業(yè)園大門設(shè)置了過高的門檻,而且也給學生贏利預期增加了不確定性。所以,比較適宜的辦法是:學校以創(chuàng)業(yè)園的名義辦理一個總的經(jīng)營執(zhí)照,進行稅務(wù)登記,并用足學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策,借助學校的公關(guān)能量,盡可能減免有關(guān)費用,確實不能減免的部分,則由學校統(tǒng)一負擔。

(5)學生創(chuàng)業(yè)與個人學業(yè)的關(guān)系。為防范學生因創(chuàng)業(yè)耽誤學業(yè)并導致不能按期畢業(yè)的結(jié)果,學校要未雨綢繆,制定出切實有效的學業(yè)保證措施:一是制定學生進入創(chuàng)業(yè)園的“準入”規(guī)定,如學校規(guī)定一年級學生不能進入創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè),學生第一學年學業(yè)成績有不合格科目者不能進入創(chuàng)業(yè)園;二是規(guī)定學生進入創(chuàng)業(yè)園工作的時間段,學生在創(chuàng)業(yè)園工作,不能是全天候的,而應(yīng)該是因班級因個人而宜,由一些特定時間段組成的,如教師上課或車間實習期間,學生不得請假到創(chuàng)業(yè)園工作;三是建立參與創(chuàng)業(yè)園工作學生與正常在班學習學生的“一對一”聯(lián)系人制度,做到學生即使不在教室學習,但老師布置的作業(yè)成績、對班級學生的要求等,能隨時有人傳達到在創(chuàng)業(yè)園工作的學生,以保證參與創(chuàng)業(yè)的學生始終置身于老師教學管理之中,真正做到學生創(chuàng)業(yè)和學業(yè)的“兩不誤”。

參考文獻

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