趙玉壽

摘要 隨著市場經濟的發(fā)展,實用型技術人才需求日益增加。因此,職業(yè)美術專業(yè)就要求“務實”,要求教師結合學生實際、市場需求和該專業(yè)技能的要求,制定相應的教學目標,采用合適的教學手段和評價方式,教學才能落到實處,才能培養(yǎng)出合格的技能型專業(yè)技術人才。

關鍵詞 教學目標;教學內容;教學手段;教學評價

隨著我國市場經濟的發(fā)展,人民生活水平的不斷提高,人們對美的追求也越來越高,已經滲透生活的各個方面。作為美術教育工作者,只有修正培養(yǎng)目標,轉變教育思想,更新教育觀念,充實教學內容,才能培養(yǎng)出適應新時代發(fā)展需要的美術專業(yè)型人才。

1 教學目標制定要符合實際

教學目標是教學的出發(fā)點也是歸屬。現(xiàn)代教育學、心理學研究表明,教學目標對學生的學業(yè)成績和個人發(fā)展具有十分重要的影響。

1)以培養(yǎng)目標為依據,滿足經濟社會發(fā)展對應用性人才的培養(yǎng)要求,要在制定教學目標之前認真分析本地區(qū)乃至全國、全世界的經濟社會發(fā)展情況以及本專業(yè)人才的需求情況。

2)要對學生畢業(yè)后將要從事的工作進行崗位分析,確定以能力為本位的本專業(yè)總體教學目標。

3)要分析總體教學目標中各項職業(yè)能力的形成過程及其影響因素,了解其涉及的知識領域,以及與該知識領域密切相關的生產、生活領域的真實情況,并在此基礎上確定所學專業(yè)各門課程的教學目標。比如工藝美術專業(yè)要分析本專業(yè)社會需求狀況,了解崗位技能需求,以及與本專業(yè)相關的知識體系,才能制定出適合當前社會需求、能夠讓學生很好就業(yè)的教學目標。

2 教學內容安排要實在

職業(yè)美術教育帶有專業(yè)性特點,它不同于普通美術教育要嚴格按大綱制定教學內容,中等職業(yè)教育實際就是就業(yè)教育。因此,教學內容的安排要與學生將來從事的職業(yè)崗位聯(lián)系。中職美術教育以必須、夠用為度,調整和完善教學內容,中等職業(yè)教育的類型特征是職業(yè)技術教育,必須突出以培養(yǎng)職業(yè)技術應用能力為核心的教學思想,必須打破單純追求科學完整的傾向。實踐表明,中職學校的美術教學,要面向就業(yè)市場,根據產業(yè)結構調整的實際,建立符合行業(yè)企業(yè)人力資源需求、與區(qū)域經濟結構相適應的專業(yè)結構。加強學生職業(yè)技能培養(yǎng),要高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié),突出“做中學,做中教”的職業(yè)教育教學特色。課程內容要緊密聯(lián)系生產勞動實際和社會實踐,突出應用性和實踐性。

3 教學手段要注重實用

3.1 多媒體教學能夠拓寬美術學習的思路和視野,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維在傳統(tǒng)的美術教學中,學生從設計構圖、構思到實施以至完成需要很長的時間,再加上手工繪制的時間,如果想達到要求的效果,時間會很長,花的精力也就更多,往往學生會身心疲憊。好的構思需要適合的技術表現(xiàn)力,現(xiàn)代設計教學中就需要大量電腦的輔助,如在設計課中對構成的理解和表現(xiàn)中,對構成點、線、面的理解,以及重復構成、漸變構成以及發(fā)散構成等構成原理和方法都可以在電腦中進行設計顯示,并且操作簡便快捷、易于輸出、工作效率極高,擺脫繁瑣的手工操作,提高學習效率,豐富知識,開闊視野,促進學生創(chuàng)作思維的發(fā)展,培養(yǎng)綜合能力,提高教學質量。當然,對于一堂課中用什么媒體,用在什么地方,要在課前有一個周密的考慮,絕不能為了擺設、好看而濫用媒體,如果用得不當,就會分散學生的注意力,干擾學習,這是在運用多媒體教學中應當充分引起注意的一個重要問題。

3.2 網絡技術教學手段的應用網絡資源的知識包容量巨大、覆蓋領域廣闊,是學生進行研究性學習獲得知識源泉的寶庫,具有資源無限開放性和共享性,它彌補其他媒體傳播方式上的不足。工藝美術是視覺藝術,課堂上大部分理論都得轉化為用圖形來表示、講解,如按傳統(tǒng)的教學方法進行,畫圖必花掉很多時間,而且是在單色表現(xiàn)的前提下,如用到必須用色彩來表現(xiàn),那么一節(jié)課下來可能最多只能畫二幅圖,既耗時又耗力。利用網絡輔助教學,充分發(fā)揮其聲、光、形、色的優(yōu)勢,可以濃縮操作時間,增加課堂容量,提高課堂教學效益。聯(lián)網的美術資源紛繁復雜,教師要對內容進行梳理、對比和聯(lián)系,讓學生更多地進行自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索,讓他們提出更多富有創(chuàng)新性的意見和嘗試更多新的表現(xiàn)手法,從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這種交互式的教學過程能有效地激發(fā)學生的學習愛好,激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題、歸納問題、解決問題的綜合能力,充分發(fā)揮學生的主體作用。教學的真正目的在于授之以“漁”,因此,形成學生自我教育的動力機制和提高學生自主學習的能力,顯得尤為重要。信息技術與課程整合,科學地設置學生活動的情境,使學生最大限度地活躍起來,積極主動地參與學習。

3.3 鼓勵教學手段的巧妙運用,能夠很好低激發(fā)學生的創(chuàng)作能力現(xiàn)代美術教育家伊頓說:“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育,因為它涉及人類的精神創(chuàng)造?！笨梢?創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術教育的一個重要目標。因此,筆者十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間,以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中,筆者從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西,因為美術不同于某道數學題只能有一個答案,美術作品的美具有多樣性,需要從不同的視覺角度去欣賞和評判。條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路,使學生的作品顯得千篇一律,缺乏個性與活力。所以,不管學生的作品顯得夸張還是平淡、細膩還是粗獷、熱情還是寧靜、奔放還是含蓄,它都是有其內在的含義,是學生思維創(chuàng)造性的結晶,是學生心靈的反映。作業(yè)評價時筆者注意多講優(yōu)點,多肯定學生具創(chuàng)造性的一面,激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。這樣做,學生自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流,這樣才會給學生的藝術表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此,教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見。讓學生的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,并留一個空間,讓學生的藝術個性表現(xiàn)出來。例如引導學生以“我愛家鄉(xiāng)風光美”為主題創(chuàng)作一幅風景裝飾畫,課前筆者先布置學生留心觀察自己的生活住所,城市環(huán)境周圍,看看哪一處景象最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時,筆者先講一點風景裝飾畫的基礎知識,然后讓學生結合自己的觀察談談想法。由于每一個學會僧的生活環(huán)境、心理個性等都不同,他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美;有的說寧靜的小街能體現(xiàn)家鄉(xiāng)環(huán)境美;有的說樓層的林立能夠體現(xiàn)都市的美;還有的認為田野的春天里大片莊稼綠油油,是生命的美;秋天碩果累累是豐收的美……這樣,課堂活起來,學生的腦子動起來,筆者對學生細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定,同時鼓勵學生把自己的感受表現(xiàn)出來,并啟發(fā)學生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構思表現(xiàn)出來。結果,學生的作業(yè)沒有雷同,內容與形式都非常豐富,且較充分地體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

4 教學評價要講求實效

在美術教學過程中,評價是一個不可缺少的組成部分。在新的教學理念下,評價被廣大教育工作者重新審視,對其重新注入新的意義,賦予新的含義。筆者認為對職業(yè)學生美術專業(yè)學習進行評價,應注重以下3點。

4.1 尊重學生個性,注重過程性評價傳統(tǒng)的評價都簡單地以學生最終的作品來給學生的能力進行定位。可是每個學生都有自己特有的生長環(huán)境,個性的不同,成長環(huán)境的不同,表現(xiàn)出來的內在氣質也就存在著差異。因此,學生努力的過程就是學生素質發(fā)展的過程,教師應該從學生參與學習活動和表現(xiàn)作品的過程中去發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情,從學生的作品中發(fā)現(xiàn)學生本質的有個性的東西,培養(yǎng)學生的觀察力、想象力,挖掘他們的創(chuàng)造力,保護他們的個性特點。

4.2 教師的評價要有人情味在教學中,筆者積極嘗試,探索出多種適合評價的方法,調動學生的學習積極性,讓學生敢于創(chuàng)新和勇于發(fā)展個性。“教師的笑臉”是一種有趣并富有人情味的評價方式,在教學活動中特別受學生的歡迎,能強烈地刺激學生創(chuàng)作的欲望,大大滿足學生的成就感,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。因為筆者的評價方式著眼于學生創(chuàng)造性學習的過程,無論他們交上來的作品水平高低,都給予積極的肯定。甚至在他們努力而認真的創(chuàng)作過程中,筆者都用激勵語言去贊揚他們。因為,他們的的確確神情專注地投入自己美術創(chuàng)作活動中,作為教師,不能對他們的努力視而不見。

4.3 改進評價標準,加強綜合評價傳統(tǒng)的教學評價比較單一,教師往往看學生做得好不好、畫得像不像,把眼光老放在美術學科的知識和能力方面等來評價學生,忽視學生在其他方面所呈現(xiàn)的閃光點,忽略對學生在學習過程中參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度習慣、興趣愛好、構思創(chuàng)意、探索能力等方面的綜合評價,因此,評價不僅要關注學生的學習成績,更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展的要求。只有綜合全面的評價才能使學生認識自己的優(yōu)點和缺點,揚長避短,不斷發(fā)展,得到綜合全面的發(fā)展?！?/p>

(作者單位:甘肅省金昌市師范學校)