田　程

[摘要]學(xué)校教育的終極目標(biāo)是追求健康人格的形成,語(yǔ)文教學(xué)則是教育的主渠道。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展呢?本文分別從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,還學(xué)生活潑天性;用‘情去教育,陶冶學(xué)生情操;從‘新字下功夫,激發(fā)上進(jìn)心態(tài);開(kāi)展課堂對(duì)話,疏通心理發(fā)展通道”四方面進(jìn)行論證,說(shuō)明只有這樣,語(yǔ)文教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 心理健康

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。要形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,就必須把學(xué)生心理健康教育貫穿于日常的教學(xué)之中。因此本文重點(diǎn)論述了如何在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,這是本人的經(jīng)驗(yàn)方法,希望對(duì)各位老師有所幫助。

心理健康主要是指人的心理與行為的統(tǒng)一、人格穩(wěn)定和心理與環(huán)境協(xié)調(diào)。學(xué)校教育的終極目標(biāo)應(yīng)追求健康人格的形成,語(yǔ)文教學(xué)則是教育的主渠道。因此,不管從哪種意義上看,語(yǔ)文教學(xué)與心理發(fā)展都是密切相關(guān)的。如何在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展呢?本人認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,還學(xué)生活潑天性

著名教育家巴班斯基說(shuō):“趣味性并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力,而是因?yàn)樗苁拐n堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化?！闭Z(yǔ)文課不同于其它課,其中的語(yǔ)言或簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確,或活潑多姿,或生動(dòng)形象,或含蓄幽默,或典雅俊逸,或質(zhì)樸犀利,這是漢語(yǔ)言文字的獨(dú)到之處。饒有趣味的學(xué)科要求教師能用更具趣味的語(yǔ)言體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn),笑是感情激流的浪花,課堂上常有笑的細(xì)流在潛動(dòng),師生感情融洽,課堂氣氛活躍,教與學(xué)就會(huì)收到更好的效果。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的興趣,可采用直觀演示、開(kāi)拓想象、抓點(diǎn)擒一、造成懸念、討論答辯、逆向思考等方法作為閱讀的誘因,也可以充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)代化的教學(xué)手段,以光、電、聲、像作用于學(xué)生的耳目,與文字相襯,入目入耳,最終達(dá)到入心的目的。教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的,有時(shí)一個(gè)貼切的比喻,一段富有哲理的話,甚至一個(gè)眼神,一個(gè)無(wú)聲的手勢(shì),都會(huì)像童話中的魔棒一樣,使學(xué)生全神貫注,煞有趣味。如果我們語(yǔ)文老師能把趣味性融入教學(xué)中,使我們的教學(xué)“超凡脫俗”,從我們教師口里講出的真理就不再空洞,講出的知識(shí)就不再枯燥。那么學(xué)生就會(huì)在一種心情舒暢的情境中汲取知識(shí),保持天真活潑,從而形成進(jìn)取向上的人格力量。

二、用“情”去教育,陶冶學(xué)生情操

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:“在教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,發(fā)展智力,發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情?！币囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,作為一名教師,自身首先要對(duì)祖國(guó)文化充滿熱愛(ài)之情。一篇篇名詩(shī)佳作,之所以傳誦不衰,常讀常新,就是因?yàn)楣P墨中飽蘸著作者的思想感情,情動(dòng)而辭發(fā),甚至凝聚著心血和生命。教學(xué)時(shí)要充分注意和運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn),通過(guò)讀講的訓(xùn)練,把無(wú)聲的文學(xué)變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出我口,如出我心。

當(dāng)然,“情”是文章內(nèi)在的、固有的,咀嚼語(yǔ)言文字,貴在深有領(lǐng)悟;教師只有自己真正動(dòng)情,才能以情感染學(xué)生,這種情是真摯的、高尚的。教師根據(jù)作品中的具體形象,展開(kāi)豐富的想象,或喚起聯(lián)想,或聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富補(bǔ)充作品中的形象,真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感。如于漪老師備《周總理,你在哪里》時(shí),她的教案是和著淚水寫出來(lái)的。備課之時(shí),她想到總理幾十個(gè)春秋南征北戰(zhàn),想到總理為國(guó)為民鞠躬盡瘁,想到總理的臨終囑咐,悲痛欲絕。而到她上課之時(shí),則能控制自己的情感,以男高音歌唱家李光曦轟動(dòng)整個(gè)巴黎的新聞導(dǎo)入課文,請(qǐng)一位朗讀基本功好的學(xué)生動(dòng)情地誦讀;再以“找”生字生發(fā)開(kāi)去,帶著學(xué)生和作者一起,從高山、大海,“找”到森林、邊疆,從五洲四?！罢摇钡阶鎳?guó)的心臟;學(xué)生們想象著全國(guó)人民尋找總理時(shí)那種急切的心情,體會(huì)著這痛徹肺腑的哀悼,課堂里響起了悲痛的哭聲。

三、從“新”字下功夫,激發(fā)上進(jìn)心態(tài)

江澤民同志強(qiáng)調(diào),“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),毫無(wú)例外也把教學(xué)的目標(biāo)之一定向在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)上,以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力為根本任務(wù)。

學(xué)生具有好奇、好勝的特點(diǎn),如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷更新與變化,就可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng),保持與發(fā)展旺盛的求知欲。如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)降低。即使某一種教學(xué)方法比較好,如果在教學(xué)實(shí)踐中使之程式化,也會(huì)缺乏活潑的生命力。因此,語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語(yǔ)文能力的情況出發(fā),采用多種方法,使每篇課文的閱讀都有新意,都有新鮮感。

四、開(kāi)展課堂對(duì)話,疏通心理發(fā)展通道

課堂對(duì)話是以人的發(fā)展為最終目的的一種教學(xué)形態(tài),是現(xiàn)代教學(xué)論提倡的一種嶄新的教學(xué)理念,語(yǔ)文教學(xué)中的師生對(duì)話主要有三個(gè)層面。

一是保障課堂有序運(yùn)轉(zhuǎn)的對(duì)話,教師是課堂的調(diào)控者、組織者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者。教師居高臨下的指令,只會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性,這樣的課堂只能是一潭死水,毫無(wú)生機(jī)。因此,要維系課堂生動(dòng)有序的運(yùn)轉(zhuǎn),除了少量恰當(dāng)?shù)闹噶钔?更多的應(yīng)是師生情感的互動(dòng)、情緒的感染、肢體語(yǔ)言的暗示、人格魅力的感召等無(wú)聲語(yǔ)言的對(duì)話。

二是師生解讀文本的對(duì)話。這是師生對(duì)話的核心內(nèi)容。師生解讀文本的對(duì)話,不是師講生聽(tīng),師問(wèn)生答的單向?qū)υ挕＝處熞膊荒芰桉{于學(xué)生和文本之上,應(yīng)走下講臺(tái),蹲下身子,與學(xué)生一道深入文本之中,一起品味,放飛思想,坦誠(chéng)交流閱讀的感受與困惑,分享閱讀的快樂(lè)與收獲。

三是師生活動(dòng)的互評(píng)對(duì)話。學(xué)生持續(xù)、健康的發(fā)展自然離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。老師應(yīng)著眼于學(xué)生活動(dòng)的全過(guò)程,把握學(xué)生發(fā)展的最佳時(shí)機(jī),在正確處激發(fā)潛力,在錯(cuò)誤處激發(fā)信心,讓學(xué)生體會(huì)到自身發(fā)展的曲折、反復(fù)、失敗、成功,從而形成鍥而不舍的求索動(dòng)力。

總之,現(xiàn)代教育注重學(xué)科滲透,心理教育進(jìn)入“學(xué)科滲透”層面。這就要求我們語(yǔ)文教師必須有“角色”意識(shí),要把整體育人視為語(yǔ)文教學(xué)的目的,把教學(xué)過(guò)程視為育人過(guò)程、心理輔導(dǎo)過(guò)程。這樣,語(yǔ)文課就會(huì)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理發(fā)展,個(gè)體性格化的一個(gè)重要組成部分。而語(yǔ)文,才算真正做到了在教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì),使他們成為具有高認(rèn)知和高情感的與當(dāng)代高科技發(fā)展相適應(yīng)的人。

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