楊仲冬

[摘要]中學語文推行新課改有好幾年了,可工作效果并不如人意。我們深切感到,只有全身心著眼于學生整體素質的優(yōu)化,實行語文教育動態(tài)化調控,讓學生在全方位的鍛煉中活體強身、健康成長,方是語文課改走出窘境的重要途徑。

[關鍵詞]中學語文 活動機制 優(yōu)化

中學語文推行新課改有好幾年了,可工作效果并不如人意。我們深切感到,只有全身心著眼于學生整體素質的優(yōu)化,實行語文教育動態(tài)化調控,讓學生在全方位的鍛煉中活體強身、健康成長,方是語文課改走出窘境的重要途徑。

一

生命在于運動,唯不斷吐故納新,生命體才得以不斷進化,生命力才得以不斷增強。全階段的語文教學是一次活動,語文教育應當是學生的思想、智能的活動場。要讓學生外部和內部行為都處于積極活動狀態(tài),就必須以學生為本;離開了“以人為本”的立足點,任何形式的“素質教育”都會立刻變質變味。落實生本思想,就須貫徹三條原則:(1)重規(guī)律講方法,力求終身效益。作為一個系統(tǒng)工程,語文活動應是教離不開育,育離不開教,教是教學習方法、運用方法,育是對活動的保護、堅持和促進。開展議論文學習活動,要引導學生認識論點、論據、論證及其之間的關系,認識論點論據在文章中的表達方式及其說理力度,在反復認識與運用的活動中讓學生的知識與能力齊頭并進。無論哪種語文知識的學習,策劃者只有把“認識原理-發(fā)現并運用方法-求實求活、反復磨煉能力”巧妙地結合起來,學習主體方能舉一反三、觸類旁通,達到終身受用的效果。(2)重能力講綜合,多方協調發(fā)展。學生發(fā)展須全面,全面者,往往在一點入手、多方鍛煉中形成,活動過程始終具備綜合性特征,任何圖省事圖單純的想法均有悖于新課改的方向。舉辦《藥》的演出活動,須充分發(fā)揮學生的劇本編寫能力、語言表達能力、舞臺表演能力;開展一次農村干部實踐“三個代表”情況專題調查,學生的觀察能力、交際能力、分析能力、調查報告的寫作能力,均應得到切實有力的鍛煉。(3)重實效講量化,活動腳印深沉。語文活動要的不是表面的熱鬧,而是尋求學生思維的活潑,能靈活運用語文知識,知識和能力由量變升級為理想的質變,否則,語文教育又會誕生一個“忽悠大世界”。其量化的標志之一,是學生語文知識及運用的參與值不能太低。對于大型的專項性活動(如全校性演講比賽等)來說,學生參與量應不少于百分之三;小型活動(如一堂課),學生可觀性活動的頻率(如發(fā)言人數),應有百分之十二左右。標志之二,是活動效果明顯。以一個學年為例,經過長期的激發(fā)培養(yǎng),下學期后半,就縣(市)中等水平的學生(每班45~50人)而言,應有百分之五十五的學生在每項內容學習的重要環(huán)節(jié)中有自己的想法,且敢大膽挑戰(zhàn)、發(fā)言,在場面討論中有較好的氣氛。

二

高中語文課標指出,要“高度重視課程資源的利用與開發(fā),充分發(fā)揮自身的潛力,創(chuàng)造性地開展各類活動”。要實現這一點,一是培養(yǎng)個性,體現鮮明的創(chuàng)新意向。大型語文活動規(guī)模大,要求高,氣氛濃郁,參與者素質層次較高,在挑戰(zhàn)極限的強烈欲望的驅動下,表現往往優(yōu)于平時。在日常教學中寫《我到過最遠的地方》,學生的立意大多局限于空間距離的遠近,至多是沖出國家、走向宇宙,而開展全校性的作文競賽,智能爆發(fā)力度不同,立意就能突破空間的限制,最遠的地方可以是幽遠的夢中故鄉(xiāng)、幽深的數學境界。二是掂輕量重,不失有力的教育主導。語文活動的教育意義在于改變學生是“知識接收器”的被動狀態(tài),使之真正成為學習的主體,但這決不是“放羊”,也決不能“放羊”,相反,對教師的指導有更高的要求。譬如開展征聯活動,教師首先要舉辦對聯知識講座,讓學生心里的知識形成系統(tǒng),在學生征聯頒獎后還得精選部分作品進行評點,提高學生在對聯方面的藝術境界。有了教師的指導,學生的學習才能與時俱進,反之,活動失去主導,缺乏管理,就會失去語文活動的一切積極功能。三是重視文學,學習精湛的語言藝術。語文承載著豐富的文化內容,文學作品是語文教材的重要組成部分,也是開展語文活動的優(yōu)質資源:以《水滸傳》為中心,可以討論作品的藝術構思、人物刻畫技巧、背景敘寫功力;以《紅樓夢》為中心,可以討論作品主題的深刻內涵、形象烘托等方法……濃郁的文學氛圍,讓語文學習情趣盎然。四是相輔相成,建立科學的測導機制。開展語文大型活動,會吸引全校的語文人才和語文愛好者,在活動中,學生在語文方面的長短優(yōu)劣立刻暴露無遺,而認真對他們的語文水平作出準確的數據化的記錄,可以生成準確的素質檢測結果,遠比一紙試題上的分數可信度高得多。如果將此結果與其他語文學習過程構成反饋回路,把課堂教育結果提交到大型活動中檢測,又把大型活動的檢測結果反饋到課堂教育中揚長補短,那么,一個功能強大的語文教育的有機整體也便形成了。

三

如果說,全校性的大型活動是側重從外部營造語文學習大氣候、形成全方位的能力檢測系統(tǒng)的話,那么,以課堂為中心的小型活動則是構造、完善學生智能、優(yōu)化學生思維的基礎工程;其師生互動的情景不僅通形,簡直通神;教師持“活動”的觀念、立意,課堂便有“活動”的效果。凡熱衷于革故鼎新之人,都能發(fā)現語文“活動”不同于語文“教學”的鮮明特征。請看兩個簡單的案例:

(一)《背影》片斷教案

1.讀朱自清《背影》;

2.每天觀察父母新背影半小時,時間一個星期;

3.根據觀察寫一篇以《背影》為題的作文;

4.教師講評。

(二)《斑羚飛渡》片斷教案

5.請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段(5分鐘)。

6.問:你讀的是哪一段,為什么?(1分鐘)

7.不管你選擇的是哪一段,大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景,對不對?剛好我今天帶來一盤斑羚飛渡的錄象帶,大家想不想看?不過這是一盤特殊的錄象帶,只能用心的人才能看得見;請大家閉上眼睛,聽同學朗讀課文,大家在腦子里勾畫斑羚飛渡的情景。(3分鐘)

8.有一千個讀者就有一千個哈姆雷特,60位同學,就會看到60同不同的畫面,在你的心目中,斑羚飛渡的情景間一幅什么樣的畫面?請用自己的話給大家描述一下。

片斷(一)的教師原來也引導學生認真理解《背影》這篇課文的藝術表現方法,可是到課堂上一提問,學生茫然,對親情的理解也只停留在“端茶送傘”的概念上,原因出自何處?脫離學生生活,學生的思想、思維沒有真正活動起來!后來,教師指導學生“再讀課文、體驗妙處-觀察自己父母背影-寫《背影》的作文”,將課文知識與生活、與寫作緊密地結合起來,情況就出現很大的好轉。有的學生通過一次為母親捶背情景的描寫,就充分體現出對課文的靈活理解、對真情的深切認識;再經過教師講評,學生的學習就達到深透的效果了。片斷(二)看似簡單,聽一下朗讀,描一下情景,但話題明確,活動自由,課堂便生龍活虎。

動態(tài)化課堂的主要目的是最大限度地活動學生知識、活動學生思想、活動學生思維,其外在表現方式也許與傳統(tǒng)課堂大同小異,但靈魂的優(yōu)化效果卻大不相同。

四

語文教育過程由靜態(tài)化向動態(tài)化轉變,是理念的更新,也是方法的優(yōu)化,更是教育層次的進化,讓學生在語文世界中形神都處于全活狀態(tài)。要使語文教育過程始終充滿積極性、主動性和創(chuàng)造性,對于天然存在惰性的人類來說,全面把握與認真調諧的工作是相當艱巨的。一是要以點帶面,認真組建語文學習興趣小組。對一個集體活動而言,必須有中堅分子,教師要有意識地“激活”他們的作用。一個興趣小組以7～10人為宜,在活動——譬如演講活動之前,教師可以相機提示、指點中堅分子,進而帶動全班。二是要鼓勵競爭、與時俱進?；顒邮浇虒W,是讓每一個學習主體得到最全面的鍛煉,也是最鮮活的競爭,競爭越激烈,活動效能也越強。譬如,開展《三國演義》的讀書活動,一方面,是鼓勵學生讀懂、讀深,立幾個課題,看誰理解得透徹,另一方面,就諸葛亮是否“英明”問題組織辯論,激發(fā)學生的積極性、主動性,從而收到良好的活動效果。三是教師要始終具備公正之心和呵護之情。在活動中,不可能所有學生都相同,勢必有的唱主角,有的當配角,但教師對他們須一視同仁,必要時有意改換他們的角色,對其中懈怠者,教師要與其談心,調諧其學習心理。四是培養(yǎng)習慣,把握好活動的幅度。良好的習慣是促成學習自動化的重要方法,我們要讓學生的身心活動習慣成自然。從主觀上講,我們要不斷把學生的語文學習活動推向高潮,可從客觀上說,我們必須把握好活動的幅度,有高潮就要允許有低潮,低潮沒安排好,高潮也不可能出現,一個學期有兩個高潮也足以撐大局,一節(jié)課有一個高潮也足以出佳效。