龔榮華

[摘要]如何才能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)化學(xué)呢?本文筆者認(rèn)為化學(xué)教師要做好三個(gè)“三鉆”,即鉆研教材,走進(jìn)教材;鉆教法,靈活多變;鉆研個(gè)體,因材施教。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 有效教學(xué) 鉆研

在深入實(shí)施新課程,全面推進(jìn)素質(zhì)教育之際,大力倡導(dǎo)、研究并實(shí)施有效教學(xué),既保證有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量,又能減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué),教師能教善教,實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。作為化學(xué)教師,我們應(yīng)該把有效教學(xué)放在重要位置考慮。學(xué)生常說(shuō):“化學(xué)難度大,內(nèi)容乏味,令他們望而卻步?！币蚨档突瘜W(xué)難度,讓學(xué)生輕松、快樂(lè)、有效學(xué)習(xí)成了當(dāng)務(wù)之急。作為化學(xué)老師不能認(rèn)為把課本上的東西授給學(xué)生就完成任務(wù)了,而應(yīng)把減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓學(xué)生輕松、快樂(lè)、有效學(xué)習(xí)化學(xué)作為首要任務(wù),那么如何才能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)化學(xué)呢?這不是紙上談兵就行了,而是要采取實(shí)際行動(dòng)的,我認(rèn)為我們廣大化學(xué)教師要做好三個(gè)“三鉆”。

一、鉆研教材,走進(jìn)教材

作為一名教師必須要在課前充分吃透教材,融會(huì)貫通,分清知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),把你所要教的知識(shí)成竹在胸,把握好方向,目的明確,我們才能達(dá)到事半功倍的效果。俗話(huà)說(shuō):一根線,只能釣一條魚(yú),若把線織成網(wǎng),那就可以把“大魚(yú)、小魚(yú)”都抓到。在學(xué)習(xí)上我們不需要搞生態(tài)平衡,所以我們要讓學(xué)生把“小魚(yú)”也要抓著,只有讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)織成網(wǎng),才能提高教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。

如在教元素化合物的知識(shí)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一種“網(wǎng)”,就是將元素化合物知識(shí)與物質(zhì)組成分類(lèi)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。單一某種元素參照物質(zhì)組成分類(lèi)的話(huà),可以形成單質(zhì)和化合物(氧化物的堿、鹽),再將單質(zhì)或化合物分別試探性的與物質(zhì)分類(lèi)表中的其它單質(zhì)(金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì))、化合物(氧化物、酸、堿、鹽、有機(jī)物)等反應(yīng),如講Na這種元素時(shí),要研究Na單質(zhì),Na的化合物,常見(jiàn)有Na₂O、Na₂O₂、NaOH、Na₂CO₃、NaHCO₃、NaCl、NaAlO₂等等,分析它們的化學(xué)性質(zhì)時(shí),可以象代公式一樣將Na和Na的化合物分別與物質(zhì)組成分類(lèi)表中的其它物質(zhì)反應(yīng)即:

即Na與空氣、溶液、非金屬、單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽、醇、酸等反應(yīng)。

這樣的話(huà),知識(shí)覆蓋較全面,若講到Na₂O₂時(shí),只要將Na調(diào)換成Na₂O₂分析,講到其他元素Cl、S、Fe、Cu、Al、H、C、N、Mg都可以代入,這種網(wǎng)絡(luò)特別適合元素化合物的復(fù)習(xí),通過(guò)實(shí)踐,只用一個(gè)星期可以理一遍,當(dāng)然還要視學(xué)生基礎(chǔ)情況而定,像我所在學(xué)校是一所三星級(jí)學(xué)校,學(xué)生各方面不怎么樣,但效果還是可以的,在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)既省時(shí),效率又高,達(dá)到有效教學(xué)的目的,大家不防可以試試。當(dāng)然化學(xué)中還有很多知識(shí),只要我們大家共同努力為學(xué)生減負(fù),肯定會(huì)有收獲的。

二、鉆研教法,靈活多變

有效教學(xué)方法很多,俗話(huà)說(shuō):“教無(wú)定法,只要得法?！痹谶@里我重點(diǎn)介紹探究教學(xué)法?；瘜W(xué)知識(shí)盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一定的氛圍、情景,給出知識(shí)原始信息材料,讓學(xué)生在其原有知識(shí)的基礎(chǔ)上去分析、推導(dǎo),從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑(實(shí)驗(yàn)操作、觀察、設(shè)計(jì)等)尋找問(wèn)題的答案,整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽(tīng)并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有“創(chuàng)造”,充分調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng),激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。讓學(xué)生在得到結(jié)論或發(fā)現(xiàn)規(guī)律后有一種成就感、快樂(lè)感。本人主張快樂(lè)教學(xué)法,學(xué)生快樂(lè)了,“吃”下的知識(shí)就多了,“消化”的知識(shí)也就多了,學(xué)生快樂(lè)了,感覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)不是一種負(fù)擔(dān),我的有效教學(xué)目的就達(dá)到了。學(xué)生樂(lè)了,我也樂(lè)了,何樂(lè)而不為呢!

我嘗試把一些有演示實(shí)驗(yàn)的課上成學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)課,如蘇教版《化學(xué)反應(yīng)速率》就是很好的課例。每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)現(xiàn)象,進(jìn)而討論。速率的影響因素,課堂氣氛非?；钴S,學(xué)生學(xué)得輕松又有趣。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生提出很多有價(jià)值的問(wèn)題,如這一節(jié)中的實(shí)驗(yàn)3取兩支試管,分別加入5ml 4%、5ml 12%的H₂O₂溶液,再各加入幾滴0.2mol/L氯化鐵溶液,觀察氣泡生成的快慢。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)盛4%的H₂O₂的試管比12%的H₂O₂的試管剛開(kāi)始時(shí)試管壁上出現(xiàn)的氣泡多,學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論,等他們討論好了,突然有同學(xué)發(fā)現(xiàn)盛12%的H₂O₂的試管中氣泡開(kāi)始比盛4%的H₂O₂

試管多了。這樣培養(yǎng)了他們科學(xué)研究的精神,教學(xué)效果很好,學(xué)生不會(huì)覺(jué)得上化學(xué)課深?lèi)灐⒎ξ读?我的有效教學(xué)目的又達(dá)到了。

三、鉆研個(gè)體,因材施教

有效教學(xué)要求因材施教,個(gè)性化教學(xué),傳統(tǒng)教育對(duì)所有學(xué)生“一刀切”力圖讓學(xué)生齊步走,實(shí)踐證明這是不切實(shí)際的想法,有人把這種教學(xué)比喻為“一件衣服讓所有的學(xué)生穿”。我們所教的每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體,接受知識(shí)的能力各不一樣,同樣一堂課同一個(gè)老師教,但考出的成績(jī)各不一樣,說(shuō)明學(xué)生掌握知識(shí)的情況不一樣,這也要求我們教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,要多了解學(xué)生,充分利用業(yè)余時(shí)間接近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生,與他們一起探討生活、探討化學(xué),讓學(xué)生對(duì)化學(xué)更加感興趣,這樣學(xué)生就肯大膽提問(wèn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題有多名同學(xué)提問(wèn)的,要好好反思一下,同學(xué)沒(méi)懂說(shuō)明我們的教法可以改進(jìn),總結(jié)出最佳教法傳授給學(xué)生,如編一些順口溜、押韻詞等等,還有像電化學(xué)中的吸氧還是析H₂腐蝕,只要讓學(xué)生記住該電解質(zhì)溶液能與該金屬反應(yīng)能產(chǎn)H₂的,即為析H₂腐蝕,其他為吸氧腐蝕。我認(rèn)為這就是有效教學(xué)。

要知道大部分化學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生都是因?yàn)榛瘜W(xué)基礎(chǔ)差,課上聽(tīng)不懂,作業(yè)不會(huì)做,導(dǎo)致對(duì)化學(xué)失去興趣,失去興趣后,化學(xué)就學(xué)得更差,形成惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況,首先要幫助學(xué)生,分析如何學(xué)化學(xué),使他們?cè)趯W(xué)化學(xué)上有一個(gè)正確的方法,采取適當(dāng)鼓勵(lì)使他具備學(xué)好化學(xué)的信心,幫制定計(jì)劃,其次要做好日日監(jiān)督,學(xué)習(xí)上的困難及時(shí)幫助他們解決,使他們能逐漸做到能聽(tīng)懂并學(xué)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由一個(gè)由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中,教師在研究學(xué)生時(shí)一定要設(shè)計(jì)到符合學(xué)生認(rèn)知水平,并具有一定坡度的習(xí)題,使我們的學(xué)生在不斷的成功喜悅中獲取知識(shí),強(qiáng)化他們對(duì)化學(xué)的興趣,真正做到有效教學(xué)。

追求有效,是我們教師工作的永恒主題,它的實(shí)現(xiàn)需要我們教師去實(shí)踐、思辨、提升?；瘜W(xué)中的有效教學(xué),需要我們化學(xué)教師在教學(xué)中要時(shí)刻牢記“有效”兩字,同時(shí)要不斷提高自己的水平,要鉆研教材,走進(jìn)教材;鉆研教法,靈活多變;鉆研個(gè)體,因材施教。優(yōu)化課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,變“強(qiáng)制性教學(xué)”活動(dòng)為“主動(dòng)性參與教學(xué)”活動(dòng),只有這樣我們化學(xué)教師才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生才能輕松學(xué)習(xí)化學(xué),提高學(xué)生素質(zhì)和能力,達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]江蘇省吳江市教育局教科室.教學(xué)科研.2006.