鐘　建

[摘要]課程體系和課程內(nèi)容改革是高職院校專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容,是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。本文首先簡要概述了我國建筑裝飾行業(yè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)、通過分析建筑裝飾行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的要求,確定其職業(yè)能力和素質(zhì)內(nèi)涵,以建筑裝飾施工工作過程為導(dǎo)向,采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案(模式),提出了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系的建構(gòu)方式。

[關(guān)鍵詞]高職教育 建筑裝飾 工作過程 課程體系

一、建筑裝飾行業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)

1.我國建筑裝飾行業(yè)是一個(gè)集設(shè)計(jì)、材料、施工、管理為一體的綜合性行業(yè)?，F(xiàn)擁有1400萬從業(yè)人員和近20萬家企業(yè),其產(chǎn)值已經(jīng)達(dá)到15000億,按照十一五發(fā)展規(guī)劃,到2010年,全行業(yè)產(chǎn)值將達(dá)到21000億。隨著全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程的推進(jìn),必將為裝飾行業(yè)發(fā)展開拓新的領(lǐng)域,提供更加廣闊的發(fā)展空間。特別是《建筑裝飾裝修工程設(shè)計(jì)與施工資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑幕墻工程設(shè)計(jì)與施工資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,對行業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展和企業(yè)競爭力提升提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),要應(yīng)對這種挑戰(zhàn),科技創(chuàng)新是發(fā)展方向,行業(yè)人員的素質(zhì)提升是發(fā)展的保障。因此,適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求,必須培養(yǎng)大量的多層次、高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。

2.我國裝飾企業(yè)目前工作類別主要分為家裝、公裝和幕墻三部分,其工作范圍主要是設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理,對應(yīng)的職業(yè)崗位(群)可劃分為設(shè)計(jì)類、管理類(如企業(yè)管理、項(xiàng)目管理、工程管理、技術(shù)管理、營銷管理等)和技能型工人類崗位,不同崗位的人才需求必將呈現(xiàn)出多樣化、專業(yè)化、高端化和個(gè)性化的特點(diǎn)。建筑裝飾技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是企業(yè)施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、造價(jià)員、資料員、營銷員、監(jiān)理員、客服(客戶服務(wù))員、設(shè)計(jì)助理、助理工程師。因此,高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)該定位于施工一線的建筑裝飾管理類人才的培養(yǎng),同時(shí)應(yīng)該承擔(dān)建筑裝飾技能型工人的培訓(xùn)。

二、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系建構(gòu)思路

1.課程體系必須與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)。通過對我國裝飾行業(yè)企業(yè)的分析,特別是對建筑裝飾管理類職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)分析,可知該職業(yè)崗位(群)從事的工作主要是圍繞施工工作過程進(jìn)行的。因此,建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以建筑裝飾工程施工過程為導(dǎo)向進(jìn)行構(gòu)建。

2.按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案(模式),建構(gòu)課程體系,內(nèi)容包含職業(yè)崗位需求,職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域、以及職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域等的轉(zhuǎn)化,具體表現(xiàn)為教學(xué)實(shí)施計(jì)劃,課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)情景設(shè)計(jì)。

3.以職業(yè)能力形成過程為核心構(gòu)建課程內(nèi)容。(1)能力是指人能勝任某項(xiàng)工作任務(wù)的內(nèi)在條件,是對知識和技術(shù)掌握程度的綜合反映和集中體現(xiàn)。職業(yè)能力和素質(zhì)內(nèi)涵是依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位要求確定,職業(yè)能力是確定課程內(nèi)容和各教學(xué)環(huán)節(jié)的根本?；趧?dòng)態(tài)的職業(yè)發(fā)展觀的德國職業(yè)能力理論認(rèn)為職業(yè)能力的內(nèi)涵正隨著技術(shù)的快速變化而處于巨大的變化之中,應(yīng)從縱橫兩個(gè)維度分析職業(yè)能力的基本結(jié)構(gòu)。其中,在縱向的性質(zhì)結(jié)構(gòu)層面可分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力既關(guān)鍵能力。在橫向內(nèi)容結(jié)構(gòu)層面則包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。(2)基本職業(yè)能力包括與具體職業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是勞動(dòng)者具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能及與其相應(yīng)的知識;方法能力是勞動(dòng)者具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法;社會(huì)能力是勞動(dòng)者具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力。(3)綜合職業(yè)能力既關(guān)鍵能力是超出職業(yè)技能和知識范疇的能力,它源于基本職業(yè)能力而高于基本職業(yè)能力,是基本職業(yè)能力的縱向延伸。(4)培養(yǎng)目標(biāo)與教育對象也是課程內(nèi)容選擇的重要因素。建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向建筑裝飾企業(yè)施工一線的高技能應(yīng)用型人才,教育對象的主體是高中后的學(xué)生。要分析學(xué)生的認(rèn)知心理順序,研究典型職業(yè)工作順序與學(xué)生的心理認(rèn)知順序的一致性。堅(jiān)持“職業(yè)教育課程應(yīng)以從業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)的為主,以適度夠用的概念和原理的理解為輔,既以過程性知識為主,陳述性知識為輔”。

4.以建筑裝飾施工工作過程構(gòu)建課程體系。在建設(shè)中要研究能力與課程的對應(yīng)關(guān)系,導(dǎo)入施工工藝標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),以行業(yè)對人才需求為基礎(chǔ),分析建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)主要的職業(yè)崗位(群)。從職業(yè)崗位出發(fā),由行業(yè)企業(yè)人員和教師組成的工作團(tuán)隊(duì)對職業(yè)崗位的工作任務(wù)和崗位核心能力進(jìn)行分析,整理歸納出典型工作任務(wù),再轉(zhuǎn)換為行動(dòng)領(lǐng)域,然后選擇有教學(xué)價(jià)值的行動(dòng)領(lǐng)域,按照職業(yè)能力形成規(guī)律,由易到難進(jìn)行排序,并進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換,構(gòu)建起建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系,最后將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域按完整的行動(dòng)過程,具體開發(fā)設(shè)計(jì)成適合學(xué)校教學(xué)條件的學(xué)習(xí)情境。

三、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)內(nèi)容

1.構(gòu)建建筑裝飾施工工作過程系統(tǒng)化課程體系。組建一支由職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人、學(xué)院骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的課程體系開發(fā)團(tuán)隊(duì),以建筑裝飾施工過程為導(dǎo)向,將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課進(jìn)行融合重構(gòu),結(jié)合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求,形成工作過程系統(tǒng)化課程體系。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系分為四個(gè)階段:基本素質(zhì)平臺(tái)階段(培養(yǎng)通用能力);專業(yè)平臺(tái)階段(培養(yǎng)崗位基本能力);專業(yè)方向能力強(qiáng)化階段(培養(yǎng)崗位核心能力);企業(yè)實(shí)踐階段(培養(yǎng)崗位綜合能力)。

2.開發(fā)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容兩大部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的是學(xué)生通過努力所達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。具體理解為學(xué)生應(yīng)掌握哪些內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)該在哪個(gè)行為領(lǐng)域獲取能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容是指學(xué)生在行動(dòng)中所學(xué)習(xí)的具體任務(wù)和解決方法。

開展校企合作,以企業(yè)為主導(dǎo)成立課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)小組,根據(jù)課程所涉及的工作內(nèi)容以及完成該項(xiàng)工作的具體要求,構(gòu)建建筑裝飾工程專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn),在標(biāo)準(zhǔn)中導(dǎo)入建筑裝飾施工工藝標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)模式改革。在課程教學(xué)中,從職業(yè)崗位工作過程出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,以任務(wù)或項(xiàng)目的形式來設(shè)置學(xué)習(xí)情景(真實(shí)完整的工作任務(wù)或項(xiàng)目)。以行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)過程,按“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)”六步法組織和實(shí)施教學(xué),融“教、學(xué)、做”于一體。

教學(xué)模式改革的關(guān)鍵和難點(diǎn)是構(gòu)建學(xué)習(xí)情景,即要體現(xiàn)工作過程的真實(shí)情景目標(biāo),又要構(gòu)建源于真實(shí)而高于真實(shí)的融“教、學(xué)、做”于一體的情景體系。

4.編寫專業(yè)核心課程特色教材。按照每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域一部教材的目標(biāo),以校企合作、校校合作的方式,采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)制,組建教材編寫項(xiàng)目班子,以企業(yè)專家和學(xué)校骨干教師為主,聯(lián)合完成工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程教材。

5.強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè),建立學(xué)習(xí)績效考核評價(jià)體系。參照企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)和教育標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)能力形成為核心進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。配合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和工作過程系統(tǒng)化課程體系,采用立項(xiàng)研發(fā)的方式,以協(xié)會(huì)為主導(dǎo),組建由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同組成的考核評價(jià)體系研發(fā)小組,深入不同規(guī)模、不同資質(zhì)等級、不同地區(qū)建筑裝飾施工企業(yè),對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研、分析,形成崗位知識、職業(yè)能力分析報(bào)告,分解知識、能力的考核要素,創(chuàng)建學(xué)習(xí)績效考核評價(jià)體系。

該體系以“能力獲得和過程控制”為原則,確定考核的權(quán)重,并結(jié)合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)能力考核要素,重構(gòu)以能力為核心、以過程為重點(diǎn)的考核評價(jià)體系,將校內(nèi)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,使學(xué)生的評價(jià)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合。

改革考核評價(jià)方式。在企業(yè)專家參與下,采用現(xiàn)場考核、答辯等方式進(jìn)行考核?？己藞?jiān)持“能力、過程、結(jié)果”的評價(jià)原則。

四、結(jié)語

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵是建設(shè)與實(shí)施有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,而課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要條件(軟件)。基于工作過程系統(tǒng)化課程體系建設(shè),體現(xiàn)了高職教育人才培養(yǎng)模式改革的思路和程序,其中關(guān)鍵是校企合作,共同參與。

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