郝廣習

[摘 要]:心理教育與我們的學校教育有所不同,學校教育的目的是培養(yǎng)學生成才,心理教育是讓學生成為一個正常的、健康的人,我們要把學校教育和心理教育有機地結合起來,相輔相成,才能達到教育目的。

[關鍵詞]:心理輔導 心理健康 心理教育

“一對夫妻只生一個孩”的國家生育政策,讓大部分孩子成為“獨苗”,大部分孩子在祖父、祖母、外祖父、外祖母、父母六個人的呵護下成長。他們“不愁吃,不愁穿,要啥給啥?！边@使孩子從小形成以“我”為中心的世界觀,只能“我”對不起“別人”,不能“別人”對不起“我”,孩子的性格發(fā)生變化,成了家庭、社會、學校的“小霸王”。青少年販罪率上升,給下一代成長和社會發(fā)展造成一定危害。

現(xiàn)實生活中,學生是被教師、家長看著成長的,遇到困難,老師家長一齊解決,沒有自己解決困難的意識、毅力,影響了學生自身能力的提高,導致一部分學生眼高手低。

孩子由于受現(xiàn)代網(wǎng)絡、媒體、社會現(xiàn)象的影響,降低了學校教育的力度,加大了我們教育的難度。我們的教育方式已極不適應現(xiàn)代孩子們意識形態(tài)的發(fā)展。

一、學生心理現(xiàn)狀

1.目標茫然,隨波逐流。

2.學習目標不明確,常有無意義感伴隨。

3.學習興趣缺失,內(nèi)驅力下降。

4.自卑與自負兩極振蕩。

5.懶散與退縮,恐懼失敗。

6.對于美好年華、美麗學習生活的感受力下降。

7.對自我發(fā)展的心理預期變得不確定。

二、學生心理問題形成原因

1.個體過度疲勞,造成精力、體力透支。

2.自我評價過低,自我形象懈怠。

3.成人的過度期望造成的幸福、健康透支。

4.成人的過度挑剔造成的成長抑制。

5.成人的過度貶低造成人格萎縮。

三、做好心理教育

心理教育與我們的學校教育有所不同,學校教育的目的是培養(yǎng)學生成才,心理教育是讓學生成為一個正常的、健康的人,我們要把學校教育和心理教育有機地結合起來,相輔相成,才能達到教育目的。

1.心理輔導的技巧:信任、寬容、接納、聆聽、懲罰

任何學生的成長都是從不成熟到成熟的過程。允許學生有錯誤的嘗試,對學生的行為應該無條件地寬容和接納,包括學生的不足和另類行為。

對于學生的另類行為,就像地下室有怕人的東西,誰也不敢去看。我們應該給這種行為穿上美麗的外衣,請到客廳里,讓大家都看看,它就不再怕人。

譬如,我校有一個學生經(jīng)常偷著吸煙,我把他叫到宿舍,給他買了一包煙,經(jīng)過談話,我讓他吸煙,讓他不要偷偷摸摸地吸。吸了一支后,我又親自給他點上兩根,而且要求他在十分鐘內(nèi)抽掉十根煙,并且跟他說,要他不用害怕,這是我允許的,抽煙并不犯法。結果,這個學生抽了5支后開始難受,求我不要再讓他吸了。又經(jīng)過了一番談話,我分析了他想吸煙模仿成人“裝酷”的原因,并且要求他每次吸煙的時候要到我宿舍,且不能和其他人一起吸?？墒?這個學生從此再也沒有吸過煙。

在以上案例中,首先,我對學生吸煙有一個寬容的態(tài)度,滿足學生模仿成人的好奇心,讓他自己體驗到了吸煙的危害,并且也用了懲罰(10分鐘內(nèi)抽了多支香煙)的教育方法。也就是說,對學生的寬容與接納不是目的,而是一種教育過程,是一種溝通的手段,是建立師生平等關系平臺的必要條件,使學生的行為存在于陽光之下。

2.賞識與規(guī)范

賞識和規(guī)范是教育策略的一部分。賞識教育,是學生良好行為形成過程中的教育策略,它能對學生的良好行為形成積極的刺激。規(guī)范教育,是學生不良行為改正過程中的教育策略,他對學生不良行為進行積極的刺激。賞識教育的第一個前提是真誠,不要讓學生感到你在敷衍,而要讓他感到你是發(fā)自內(nèi)心的賞識他,對他的行為有感激、感慨,是真誠褒獎,是內(nèi)心流露,學生才能接受你的賞識。一個眼神,一個笑容,一個身體動作都可以是賞識。人都有讓別人認識自己,證實自己的愿望,賞識讓這種愿望得到滿足。一個人總得不到賞識,就會懷疑自己的能力,降低自信心,從而影響孩子的學習、生活,甚至給孩子一生埋下陰影。但賞識不是越多越好,要按需供給。

學生有了錯誤或不良行為習慣,就需要老師、家長去規(guī)范他。比如,有的孩子迷戀上網(wǎng)絡游戲,怎么去改變他?孩子迷戀的原因是游戲比較輕松刺激。有位家長的做法是陪孩子上網(wǎng)玩游戲,但不是隨意的。按學校的作息時間上網(wǎng),并且給孩子留作業(yè):讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)必須過多少關,否則會承擔什么后果。游戲需要高度智商,并且精神高度集中,開始還行,三四天后,孩子覺得游戲過關成了一種負擔,還不如書本作業(yè)輕松。這位家長就達到了教育孩子的目的。

3.懲罰也是教育的一種手段

對學生的懲罰,要在法律的范圍內(nèi)進行。對孩子的懲罰也要真誠、準確、有個性化、有沖擊力;懲罰的感受要內(nèi)化,后續(xù)工作要完善。比如,一般老師都有讓學生罰站的經(jīng)歷——讓學生罰站的目的是讓他思考,體驗錯誤的后果。但是,要注意罰站的時間。在這個過程中,過一段時間問他一次:“怎么樣,難受吧,還能堅持么?”“不能了”“再堅持一會!”讓他的內(nèi)心經(jīng)受煎熬。這么長時間,你都能堅持,能堅持不犯上次錯誤么?堅持再堅持。這時候,孩子心中不再是怨恨,而是對教師教訓他的這種方法的感激。他還有試一試這種方法(不犯錯誤)的愿望。

不理他,也是一種懲罰,等待也是一種煎熬。

懲罰教育與虐待是有區(qū)別的。懲罰教育是有目的,有計劃,有結果的。懲罰教育,以“愛”為基礎;心理虐待,以“恨”為基礎。懲罰教育是讓學生解決問題;心理虐待是老師的自我發(fā)泄。

總之,做好孩子的心理健康教育要從實際出發(fā),有針對性地采取多種措施,讓孩子的身體健康,心理更健康。只有這樣,我們的下一代才能成為優(yōu)秀的、健康的、祖國需要的人才。