杜春霞

【摘 要】教育中,教師和家長(zhǎng)雙方應(yīng)該加強(qiáng)合作,以人為本,開辟教育新渠道,使每個(gè)幼兒都得到全方位的健康和諧發(fā)展,達(dá)到“教師用心,家長(zhǎng)關(guān)心,幼兒開心”的三贏局面,建立一個(gè)嶄新、有序、健康、科學(xué)、規(guī)范的育人環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 家長(zhǎng) 合作現(xiàn)狀 對(duì)策

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！币虼?教師和家長(zhǎng)雙方應(yīng)該加強(qiáng)合作,以人為本,開辟教育新渠道,使每個(gè)幼兒都得到全方位的健康和諧發(fā)展,達(dá)到“教師用心,家長(zhǎng)關(guān)心,幼兒開心”的三贏局面,建立一個(gè)嶄新、有序、健康、科學(xué)、規(guī)范的育人環(huán)境。

一、現(xiàn)狀分析

教師和家長(zhǎng)在教育幼兒的實(shí)踐中充當(dāng)各自的角色,受著一定的教育理念的支配,受著不同的利益的支配,施教目的、內(nèi)容、方法也就會(huì)有著許多的差異。這些差異主要體現(xiàn)在六個(gè)層面:

1.照顧的范圍

家長(zhǎng):對(duì)幼兒的照顧是全面性的,養(yǎng)育、教育都是屬于家長(zhǎng)分內(nèi)的事,也就是說(shuō),幼兒生活上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是家長(zhǎng)的責(zé)任,根本沒(méi)有下班時(shí)間,是全天候的。

教師:對(duì)幼兒的照顧則是特定且有限度,也有時(shí)間性的,而且限制于特殊的技術(shù)和知識(shí)范圍。

2.關(guān)愛(ài)的程度

家長(zhǎng):對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)次數(shù)要比教師來(lái)得多且強(qiáng)度也比較高,而且家長(zhǎng)和幼兒的關(guān)系是親密且直接,情的表達(dá)也比較直接,不只有愛(ài),也有責(zé)備,所以,往往會(huì)增加親子之間的焦慮和壓力,破壞親子之間的感情。

教師:對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)程度并不如家長(zhǎng),程度較弱,有特定的目的,在教育上師生之間較有良性互動(dòng)。

3.依附的關(guān)系

家長(zhǎng):和幼兒之間彼此有依附的關(guān)系,這是家長(zhǎng)和幼兒間相互的雙向關(guān)系,任何一方的行為與情感反應(yīng)都可以引起另一方的強(qiáng)烈感受和反應(yīng)。

教師:與幼兒則是有適度的疏離關(guān)系,老師與幼兒維持一份適宜且足以穩(wěn)定教師情感及促使教師能正常執(zhí)行其角色功能。

4.關(guān)注的范圍

家長(zhǎng):關(guān)心他們自己的孩子。

教師:必須考慮班里所有的幼兒。

5.非理性與理性

家長(zhǎng):非理性部份比理性部份強(qiáng)。

教師:用理性的態(tài)度,對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)都經(jīng)過(guò)審慎思考,再依據(jù)幼兒的發(fā)展,對(duì)教學(xué)方法的了解,理性地規(guī)劃種種教學(xué)活動(dòng)。

6.偏愛(ài)性

家長(zhǎng):父母都認(rèn)為自己的幼兒是最特別的,也最偏愛(ài)自己的子女,把子女的需要放在第一位。

教師:教師要對(duì)幼兒一視同仁,將自己的才能平均分給每一位幼兒,不論是喜愛(ài)或不喜愛(ài)。

目前,隨著社會(huì)各方面的呼吁和宣傳,加之家長(zhǎng)自身的素質(zhì)不斷提高,家長(zhǎng)們教育觀念有了很大的進(jìn)步,已經(jīng)能與教師相互支持、相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同努力。主要表現(xiàn)為:

1.教師與家長(zhǎng)之間的地位與關(guān)系發(fā)生變化

過(guò)去,在教育幼兒的問(wèn)題上教師是專家,家長(zhǎng)是受教育者?，F(xiàn)在,在教育幼兒的問(wèn)題上,家長(zhǎng)與教師應(yīng)該同樣是教育者,是為著共同的教育目標(biāo)──教育好幼兒而結(jié)成的平等合作者

2.教師開展工作的出發(fā)點(diǎn)和主要目的發(fā)生變化

過(guò)去,幼兒園開展家長(zhǎng)工作的主要目的是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量或改善辦園條件?，F(xiàn)在,幼兒園開展家長(zhǎng)工作的主要目的不僅是提高幼兒園辦園質(zhì)量或改善辦園條件,還包括將影響幼兒發(fā)展的家庭因素、社會(huì)因素組織協(xié)調(diào)起來(lái),形成合力共同完成培養(yǎng)身心和諧發(fā)展兒童的任務(wù)。

3.家長(zhǎng)的教育需求與參與意識(shí)發(fā)生變化

過(guò)去,家長(zhǎng)對(duì)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)和教師的教育需求比較單一,往往是被動(dòng)地聽(tīng)從教師的安排。現(xiàn)在,家長(zhǎng)教育知識(shí)的不斷豐富,使得他們對(duì)教育的需求越來(lái)越多,越來(lái)越高,主動(dòng)參與其中,與教師共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)對(duì)幼兒教育策略的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈。

二、對(duì)策——家長(zhǎng)和教師都要學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通

“溝通無(wú)極限”,溝通在教育中是非常重要的。多少幼兒因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師缺少了溝通而失去了改正問(wèn)題的機(jī)會(huì)!又有多少幼兒因家長(zhǎng)與教師的溝通不暢而不能成才!

作為教師,要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通不要等幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,這樣家長(zhǎng)面隊(duì)突如其來(lái)的事件往往會(huì)不理解,甚至與教師或幼兒園大鬧一番,給教師或幼兒園都造成很大的負(fù)面影響。如果,教師隨時(shí)細(xì)心地觀察家長(zhǎng)的需要、甚至表情臉色等情緒變化,及時(shí)做好思想和行動(dòng)上的溝通,主動(dòng)出擊,做好家長(zhǎng)的溝通工作,那么,橫在家園之間的距離就會(huì)消失。另外,教師與家長(zhǎng)溝通時(shí),說(shuō)話要有藝術(shù)性在與家長(zhǎng)交流時(shí),教師說(shuō)話一定要有藝術(shù)性?？刹扇∠日f(shuō)幼兒好的方面,再說(shuō)到幼兒不足或需要改進(jìn)的方面,讓家長(zhǎng)可接受。這種交流方式便于家長(zhǎng)接受老師的意見(jiàn)、建議,同時(shí)讓家長(zhǎng)看出老師教育的藝術(shù)性和老師的層次水平,更加從小事去了解老師的一面,從而尊重老師、支持老師、配合老師。有時(shí),家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)如在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)幼兒的進(jìn)步,和家長(zhǎng)好的教育方法,家長(zhǎng)也會(huì)更加注意自己的言行舉止,配合老師進(jìn)行教育,達(dá)到更好的家園共育,促進(jìn)兒童的發(fā)展。

作為家長(zhǎng),也要主動(dòng)架起與教師溝通的橋梁,讓幼兒在良好的幼兒園教育和家庭教育下健康成長(zhǎng)!

怎樣架起家長(zhǎng)與老師的溝通橋梁呢?

1.注意平時(shí)的交流

(1)利用現(xiàn)代通訊工具交流

很多老師都會(huì)把自己的電話、郵箱留給家長(zhǎng),方便家長(zhǎng)有情況有問(wèn)題及時(shí)聯(lián)系。家長(zhǎng)們不妨在煩忙工作之余打個(gè)電話詢問(wèn)一下。有些家長(zhǎng)怕影響了老師的休息時(shí)間,幼兒沒(méi)出事打擾什么老師呢?其實(shí)不然,大多數(shù)老師都是有著強(qiáng)烈責(zé)任心與職業(yè)道德的人。她們會(huì)認(rèn)真地在電話中、在電子郵件中交流幼兒情況的,不錯(cuò)過(guò)鼓勵(lì)幼兒的良機(jī)。

(2)利用書信交流

把幼兒在家的情況或者幼兒學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)的一些疑問(wèn),寫成紙條或者書信帶給教師。這也不失為一個(gè)好方法。

2.溝通中避免出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

(1)有些家長(zhǎng)在和老師談話中,總是會(huì)說(shuō)到:自己工作忙,幼兒就任由教師處置。雖然看得出家長(zhǎng)對(duì)老師的充分信任。但教育幼兒不僅僅是只需要幼兒園教育就行的,家庭教育對(duì)幼兒的影響也是深遠(yuǎn)的。

(2)有些家長(zhǎng)在面對(duì)幼兒出現(xiàn)的不良問(wèn)題時(shí),會(huì)控制不住情緒。這樣一來(lái),當(dāng)著教師和許多小朋友們的面,幼兒會(huì)感到很難堪,這都是錯(cuò)誤的。會(huì)給幼兒的心靈造成極壞的影響。

3.祛除誤會(huì),加強(qiáng)溝通(1)有些家長(zhǎng)會(huì)把學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題反映給老師后,希望老師能夠進(jìn)行教育,出現(xiàn)立竿見(jiàn)影的效果。而如果達(dá)到您的滿意,會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。其實(shí)如果家長(zhǎng)對(duì)老師的情況多了解一些的話,就不會(huì)產(chǎn)生這樣或者那樣的想法了。

(2)現(xiàn)在幼兒園中,每個(gè)班有近三十名幼兒,有的甚至更多。作為老師,是不可能把心思完全只用在一個(gè)幼兒的身上的。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題,老師只能是在有限的時(shí)間范圍提醒幼兒,督促其能夠改正。但如果要求老師每天都盯著這名幼兒,也是不可能的。所以,老師在這時(shí)也非常希望家長(zhǎng)能夠在反映問(wèn)題之后,同老師協(xié)商一個(gè)監(jiān)督方案,共同去教育幼兒。畢竟,老師的一雙眼睛要分給全班幾十名幼兒,而家長(zhǎng)的兩雙眼睛是會(huì)時(shí)時(shí)是監(jiān)督好這一名幼兒的。因此,溝通中雙方監(jiān)督方案的協(xié)商很重要。